如何开发利用幼儿在课堂上的积极性.docVIP

如何开发利用幼儿在课堂上的积极性 　　〔摘 要〕所谓的课堂积极性，就我个人而言，我觉得应该是幼儿在课堂学习活动中所具有的认真与勤奋、主动与顽强的能动性强的一种心理状态。在教学活动中，幼儿不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习 活动的主体。教师只有根据幼儿的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应幼儿学习的情境，才能使幼儿积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。事实上，在教学活动中，教师一定要掌握好幼儿的积极性，因为孩子的积极性和主动性，创作性是息息相关的，彼此间是相互牵引的。身为教师，我们应该调动孩子在课堂上的这些特性，做好领路人。 　　〔关键词〕积极性 教学活动中 课堂上 　　一、提出在日常教学中课堂上的一些现状 　　有时候，在课堂上，我们不难发现有些孩子听得很认真，而有些孩子则是坐在位置上自顾自的的在一旁玩耍，或者和其他幼儿交流，讲话等情况。其实，对于那些在课堂上听得很认真的幼儿，也未必是在听，他们只是在课堂上的积极性不够强罢了。不知道，应该做些什么，所以，就变成了我们所看到的景象。但是对于，一些主观意识强，积极性更强的幼儿来说，太单一、没有创新的课堂学习来说，就显得十分的无趣了。所以，不管教师怎么引导幼儿来听课，但是他们还是爱理不理的。或者是坚持了一段时间，又打回原形了。对于以上出现的这种情况，身为教师应该都能够感同身受。 　　还有一次，在课堂展示的时候，我自信教学的环境和教学的内容都是幼儿最喜欢的环境和题材，但是，在课堂上却大大出乎意料之外，孩子们对于一些需要师幼互动的内容，都是感觉到模棱两可的；有的甚至是不知所措，不知道该怎么做。这也许也说明了，老师的导入方式和教学方式，都存在着明显的差距与不同。我们应该仔细的探讨与分析一下，为什么会产生类似的情况，从而能更好的解决问题。 　　二、从多方面，分析现状 　　1.从教学观点上看，要承认一个发育正常的幼儿，都具有智慧发展的前提，只有教育恰当，才能开发他们的智力。教育不恰当，幼儿的潜力就会受到无形的压力性，那么积极性、主动性、创造性也将无从发挥。我们的教育目的和任务也就难以落实到他们身上。我们说幼儿是学习的主人，教师是领路人。这就是说，教师是通过教育的内容、方法、手段等去激发幼儿的积极性、主动性、创造性使幼儿按照教育的目的和要求健全成长。 　　2.从幼儿自身方面来看，当孩子长时间处于一个相对不变的模式中去进行课堂学习时。心里难免会有些压抑，总是一成不变的教学方式，对于他们来说，已经是毫无学习的积极性了，就更别提主动性、创造性了。相信任何人，都不想呆在这样枯燥的环境里，就更别说是孩子了。其实，孩子的天性就是活泼好动、喜欢接受新鲜事物。我们可以通过孩子的这一特性，来引导幼儿在课堂上的表现。当然，前提是教师必须把课堂上的一些不足之处全部都改一改，或者全都摒弃。 　　3.从教师自身的方面来看，要充分发挥教师的主导作用，把握学习的最佳时期。从长远效果来考虑，什么东西在什么时候学效果比较好。在目前可以总结我们的实践经验，参考国外的有关研究。在幼儿从家庭进入集体时，从集体进入课堂时，我们要立即抓紧培养，这样做，不仅有利于这些行为习惯本身的行程与巩固，也有利于其他各项教育活动的开展。否则任其养成不良习惯，改起来就会有困难，会碍于幼儿在课堂上的表现。只有，当幼儿的逻辑思维有了一定的发展时，才能取得水到渠成的预期效果。 　　从上述原因分析中不难看出，要充分发挥幼儿的积极性、主动性，最根本的一点事掌握我们所教给的东西与幼儿原有的认识结构水平之间的距离，有针对性的进行教育，使儿童从学习过程和结果中得到满足和愉快，以形成内部的学习动力。这是启示我们要慎重的运用奖惩手段，防止在幼儿身上造成靠外界诱惑力或压力而学习的不良倾向，依靠外力是不利于调动课堂学习的积极性的。 　　三、采取相应的措施，开发幼儿的课堂积极性 　　1.树立幼儿的自信心。自信看不见摸不着，也不像智商一样可以测量，但它却可以在瞬间让一个人挺直腰板，向一切原以为不可战胜的困难挑战，让你由普通变得不再普通，甚至卓越。在教学活动中我主张的是赏识教育，在每次活动的时候我都会告诉孩子们：“你们是最棒的！”这些看似好笑的赞扬，真起到不小的作用，有自信的人，什么事都能干好。从另一方面来说，人天生的素质其实差异并不明显，最大的差异就在于每一个人后天对自己天赋开发的程度。对自己越有自信的人，天赋就能发挥的越好。 　　2.充分发挥幼儿的主题作用。过去的教学常常强调教师的主导性，而把幼儿单纯地视为教育对象，忽视幼儿的主体地位；把幼儿的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点， 无视幼儿的主观能动性。教师应把幼儿看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开