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如何使用多媒体提高初中生学习数学的兴趣 　　对于大多数中学生来说，数学的学习往往枯燥乏味，甚至于晦涩难懂，只有极少一部分学生能够把学习数学当成自己的兴趣爱好看待。而对于刚刚接触几何数学的初中生来讲，数学的学习不再停留在小学阶段的加、减、乘、除，而是变成了对各种形状以及空间转化的抽象理解。对于西藏初中学生来说，由于本身各方面基础的薄弱性，对于数学的学习，更加的困难重重。 　　多媒体教学模式的引进，使传统的教学模式发生改变，但是，教师和学生需要共同努力，突破自我，才能使多媒体教学发挥其应有的效力。学生想要学好任何一门课程最都需要对该门课程产生一定的兴趣并且从内心接受它，从而才能真正做到“学好”这门课程。针对教师如何使用多媒体提高初中生学习数学的兴趣，主要有以下几点： 　　一、与传统教育模式相结合，发挥多媒体教学的特殊作用 　　尽管多媒体教学模式已经得到广泛应用，但是，并不代表传统教育模式就要退出教育舞台，任多媒体教学“一枝独秀”。传统教学模式在中国五千年的历史长河里经久不衰，是因为其本身确实有不可取代的一面。在科技如此发展的今天，多媒体教学逐步显现出了各方面的优势，但是传统教学模式如果被弃如敝履，那么教学的进行也依然会困难重重。尤其是对于初中生来说，教师的引导还是占据着一个主要的地位，不能只是依靠冷冰冰的屏幕来传递教学信息。 　　如果教师只是机械的转化教学方法，因为多媒体教学模式而暗自觉得省事不少的话，那多媒体教学显然发挥不了自身作用，只是给教师授课增加了一个便宜途径。 　　二、注重学生心理建设培养 　　初中学生处于一个心灵较为脆弱的阶段，他们不再如小学时期处处依赖着教师和家长，也不像高中生一样，有了较为成熟的心智，初中生普遍处于一个心理转型时期。这个时候的初中生自尊心极强，希望与人相处愉快，又处处不甘落于人后。但是，如果在学习过程中起不到应有的效果，这个阶段的学生也是轻言放弃的类型，稍有不注意便会胡思乱想，甚至放弃学习。 　　对于这样一个特殊学习群体，教师应该帮助学生加强心理建设。尤其是对于西藏学生来讲，数学的学习还牵涉到语言理解以及抽象理解能力，教师更应该注意利用新的教学模式―多媒体教学来吸引住学生对新事物的好奇心，抓住他们学习的兴趣。同时，还要及时帮助学生排除对未知事物的恐惧，使学生在心理上首先战胜自己。 　　三、把握进度，夯实基础 　　在最初进行多媒体进行数学教学的时候，需要一个彼此适应的过程，学生需要适应新的教学模式，教师也需要适应。以前的教学都是一张黑板，一支粉笔，可是引入多媒体之后，确是一个屏幕，一个鼠标。教师不用再过多的板书，这个时候，也许教师会下意识的将进度加快，而导致学生无法及时吸取消化新的知识点。这就要求教师在使用多媒体进行教学的时候，拿捏好分寸。只有留下足够的时间让学生消化知识，夯实基础，才能培养他们学习数学的兴趣并保持住这样的兴趣，方便日后教学。 　　有些学生在学习过程中会持有一种心态：我天生是为解决难题而生的。于是，部分同学就会出现学习过程中不重视基础知识的积累，一心想解决别人解决不了的问题。“骐骥一跃，不能十步”，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，如果放弃了基础，不论逻辑思维多强，都是学不好数学的，反而变成了“舍本逐末，缘木求鱼”。针对这样的情况，教师更应该在教学过程中借助多媒体的手段，来改变学生的不正确观念，树立正确的学习心态。 　　四、由己及人，从自身做起 　　作为教师，如果选择使用多媒体教学模式，就应该自己从内心先认同这一模式，并做好相应的准备工作，表现出教师教学的专业性。初中生的心智还不成熟，心情以及想法都十分容易受到对其言传身教的教师的影响，这种影响力远远超越了家长同一时期对学生的影响力。所以，教师在运用多媒体进行数学教学时，需要向学生介绍多媒体教学模式的各项优点，使学生通过教师传递的信息潜移默化的接受这样的新式教学。 　　五、化抽象为形象，化无声为有声，化静为动 　　针对学生来讲，刚接触到几何数学会有一种特别抽象的感觉，无法联系到实际。尤其是对于西藏学生来说，他们的抽象思维能力普遍偏低，光是给他们几个说法，让他们去想象图形的具体模样是十分困难的。运用多媒体教学模式正好可以弥补这一缺憾，使学生能够通过视觉来切实体会到几何图形的由来、组成，把抽象的图形形象化，接受知识就相对容易得多。 　　比如对于圆柱体、正方体、长方体的讲解，如何才能让学生正确的看待这一类的抽象图形，传统教学模式中，老师可能会准备一个水杯，一个粉笔盒之类的东西来引导学生对图形的认识，而且这样做的教师也是为数不多。采用多媒体的教学，教师可以运用多媒体自身的特性，制造flash动画展示，还可以进行语音注解，提高学生的想象力。长方体、正方体的各个面拆分之后是什么状态，再合拢是什么