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如何设计和使用英语导学案增效减负 　　【摘 要】现代课堂教学追求的最高目标是既要高效，又要减负。随着课程改革的推进，一线教师和专家都在探索实现这种目标的教学模式，导学案的使用就是一条为很多人接受并运用的方法。但在导学案的设计和具体实施过程中，还存在一些误区。本文笔者将结合自己使用的新版人教新目标教材《Go for it》，谈谈对英语导学案的科学设计与有效使用的浅显认识。 　　【关键词】导学案 必要性 科学设计 有效使用 　　一、英语导学案的设计及其在高效课堂实施的必要性 　　初中生在英语学习方面普遍存在以下不足：一是对于英语学科的特点不能良好适应，课上难以把握重难点。二是英语学习任务、目标不清，且巩固复习落实不到位，缺乏英语学习策略。同时学生课业负担过重的问题已成为基础教育的一大顽疾。所以“减负”是现阶段面临的十分紧迫的问题。“增效减负”，让我们的学生从市面上纷沓而至、五花八门的教辅材料中解放出来是我们共同追求的目标。这就需要教师根据学生的认知水平、知识经验为指导学生进行主动的知识建构而编制导学学案。 　　二、如何设计导学案 　　学生是学习的主人，老师的教永远不能代替学生的学。导学案应该以学生为中心，以学生的学为中心；指导学生如何学，提高学生的自主学习能力，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正做学习的主人。导学案是指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学习的路线图、方向盘、指南针。导学案有效地指导学生课前预习，思考问题，实现“高效课堂”的合作、探究、交流、展示，实现了学生的主人翁地位，提高了学生自主学习能力，与人合作交流、共同克服困难的能力。 　　但是如何编写导学案，很多学校和教师还存在着迷茫、困惑与误区，导学案编写出现教案化、作业化、共性化的趋势。笔者在市级课题组承担了两年四册教材的导学案的编写、整理及使用任务，下面就我在设计使用导学案的过程中积累的一些经验与思考同大家一起分享。 　　1. 编写者首先应考虑如何设计编写每个单元的基础性的、有针对性的、有适当知识容量和思维容量的问题，让学生当堂独立完成，同时对自己的自主学习能力等方面做出评价；如何对学生的薄弱部分及时进行补救，不留疑难题目到课后，使学生不必进入题山书海，从而减轻学生负担。 　　2. 其次，编写者要思考所编写的导学案怎样便于操作，把预习转变为学生自主学习，如何消除那些机械、重复的劳动，精选习题，以最少题量达到最优化，尊重学生的差异性和选择性，提供不同层次的练习。 　　3. 再者，设计导学案要关注中西方文化渗透：怎样通过导学案的使用让学生在英语语言学习过程中有意识地加强对其承载的文化教育，并与母语文化相比较，从而加深学生对两种不同文化的感悟和认识。 　　4. 编写者要充分考虑导学案使用的科学性，包括如何使用导学案中的各项设计、学生使用的实际效果、教师使用学案导学过程中语言知识的传授、因材施教等，如何通过学案导学改变教学过程的高耗低效，使得英语教学更科学合理。 　　5. 导学案编写要对学生思维、学习习惯、 “情感态度价值观”有正面引导。 　　只有精心设计编写导学案，摸索适合初中英语导学案的教学模式，才能形成英语导学案的教学策略。在这个过程中，编写者在设计导学案之前必须认真研究课程标准、教材、考纲、相关试题、练习册，并进行筛选、编排，保证学案编写的科学性、全面性和实用性，让导学案成为一个载体，促进引领教师在专业领域发展，提升教育教学科研水平，同时真正将“减负”落在教学实处，实现双赢。 　　三、如何科学使用导学案 　　在使用学案导学以争取提高课堂效率、优化教学效果的过程中一般遵循三个原则： 　　1. 先学后教，以学定教。以学定教是依据学情确定教学的起点、方法和策略。这里的学情包括学生的情绪状态等学习主体的基本情况。而“定教”，就是确定教学的起点不过低或过高，在恰当的起点上选择最优的教学方法，运用高超的教学艺术，让每一位学生达到最优化的发展。 先让学生通过自学、合作、讨论、探究等途径自己学习，在此基础上教师再根据学生理解掌握的情况决定教师应该重点讲解引导的内容。这也正是学案导学法的一个最大特点。 　　2. 先教后学，以教导学。先教后学：学生的自学一定是在学生具有一定的学习能力的基础上进行的，但当学生不具备独立学习能力，处于依靠教师的学习阶段，教师必须把着眼点放在教上，先教后学。教师的教着眼点是为了不教，学的着力点在于自主、独立学习，因此，教师要致力于教会学生学会学习。学案的最主要的功能之一，即具备“导读、导听、导思、导做”的作用，导学案中都要设计一些“导语”，这种巧妙的设计起到了画龙点睛的作用，也避开老师的说教，引导学生突破难点，总结方法。 　　3、前后联系，温故知新。没有旧知识作为依托的新知识只能是机械的学习、死记硬