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应用型本科转型的有益选项 　　摘 要 应用型本科转型是解决本科生就业率低的途径之一，而鼓励大学生创业也是增加本科生就业的良好手段，在应用型本科教育转型中增加创新创业教育，将进一步完善应用型本科教育。文章分析了创新创业教育对应用型本科转型的重要性，并对实践导向下的创兴创业教育提出了改善建议。 　　关键词 应用型本科转型 实践 创新创业教育 　　中图分类号：G520.1 文献标识码：A 　　自高校扩招后，我国大学本科教育的规模不断扩大，继续向将大学教育普识化的目标迈进，但同时，本科教育也出现了较严重的问题，其一就是本科毕业生就业率持续下滑。据北京大学教育经济研究所2013年6月对21个省份30所高校的问卷调查显示，我国高校专科生就业率为79.7%，本科生为67.4%。不仅整体就业率持续下滑，而且本科生的就业率低于以技术性人才为主的专科生。这种情况倒逼我国大学教育改革，其中一个方向即开展理论型本科或大专教育向应用型本科转型，为社会提供既具备一定专业理论知识，又具备专业技能的高级技术人员。为实现大学教育多样化，各地高校也开展了创新创业教育的课程实践，将应用型本科教育同创新创业教育结合起来，无疑是两种优秀教育理论的综合，对两者的研究可进一步深化人们对应用型本科转型的认识，提高大学生创业成功率。 　　1创新创业教育是应用型本科教育的重要选项 　　应用型本科教育是20世纪80年代后，国际上逐渐流行的教育理念。在当下中国，一些偏重于应用教育的大学往往取得了较好的就业率，如哈尔冰工程大学，武汉纺织大学等。虽然就业率不是衡量大学优劣的唯一标准，但在大学生就业率偏低已经成为社会热点问题的前提下，高校提高毕业生就业率无疑势在必行。以往的概念中，应用型人才多指技术型人才，但随着社会对管理型、营销型人才等不同类型人才的需求日益强烈，而这其中，创业型人才则是缓解大学生就业压力的最佳人才。据研究表明，一个创业者可带动3.8个人就业。创业型人才的增加，将大幅提高大学生就业率。 　　然而，创业也是就业类型中风险最大的。据资料表明，中国大学生创业的成功率低于4%。在较低的创业成功率之下，即使有较多的大学生创业，对解决失业也于事无补。要增加大学生的创业成功率，开展创业教育是重要方式之一。由于创业是一种实践型较强的活动，主要与个人综合素质有关，而这些素质必须到实践中历练，总结，逐步获取经验。创新创业教育的教学目的与教学模式与应用型本科转型一致，因此，在大学推行创新创业教育，有助于高校向应用型本科教育顺利转型。 　　2如何推进实践导向下的创新创业教育 　　2.1增加学生实践课程，让学生深入生活实践 　　当前创业课堂中，仍旧以理论基础课为主，实践课堂上，也多以参与创业设计大赛，参观已经成功的企业或科技园等活动为主。其主导思想仍旧以技术型创业为主，在技术创新的基础上利用专利技术来创业。这种技术型创业思路有两大弊端。首先是专利型技术的钻研，可能已经将学生限制在高智商的技术型人才框架内，无法成为需要更多情商的创业型人才。其次是技术型创业同样需要被市场所接受，如不然，创业则无所依托。为避免技术型创业的弊端，使创业课堂真正成为一种普适性的课程，需要增加加盟创业、概念创业等新的创业思路，降低技术依赖度，同时降低创业者的门槛。当创业思路从钻研新技术的束缚中脱离出来后，创业者可以有更多的时间来思考如何整合资源、如何扩充人脉、如何破解实践中各种具体的难题。 　　创业的实践课堂可以开展考验学生实际生存能力的社会实践课，如让学生去大街上销售指定物品获取一笔午餐费等。还可依托学校所在城市的产业优势，如开淘宝店，在小商品市场集中开展营销实践等。只有通过这些十分接地气的创业实践，才能使学生了解创业的艰辛，提高综合素质，真正为以后的创业做准备。 　　2.2设立创业基金，使学生创业实践获得资金支持 　　创业不是突兀地平地起高楼，需要一定的前期积累，其中最重要的便是资金支持。在有创业基金支持的创业实践中，学生可真正开展实际的创业活动。这种创业活动并不一定最后都能获得成功，但能保证学生是实际创业活动的参与者。通过这种实际的创业，参与其中的学生将获得宝贵的创业经验，这种实际的创业活动，也有一定几率获得成功，一旦获得成功，将成为激励后来者的最佳案例，并可能回馈学校。因此，设立创业基金，支持学生实际参与创业，是创业课堂最好的科目。 　　2.3引入外来支持，协助学生参与创业 　　当前，学生并非创业的主体，社会上的创业大军，更多的是普通公民，在这些创业行为后面，往往有政府和社会团体支持的背影。如各地政府建设的创业科技园，各种财团成立的投资基金等。这些项目有的为创业者提供了场地，有的为创业者提供了资金支持，还有的为创业者提供了技术支持。开展应用型教育转型改革的高校，应促进创新创业课