让教育回归生活 与幼儿共同成长.docVIP

让教育回归生活 与幼儿共同成长 [摘要]幼儿的学习活动是一种多种感官参与的与其它因素的相互作用，生动鲜活的生活能自然引发幼儿学习的兴趣，其具体、直接、可感性、生动性为幼儿的主体性学习提供了轻松、自由的环境和广泛的空间、时间。在贯彻新《纲要》、实践新课程的过程中，让教育回归生活，与幼儿共同成长已成为广大幼教工作者的共识，充分体现了生活活动对幼儿教育的作用和意义。为了让幼儿与大自然、大社会亲密接触，从周边的生活中汲取营养，综合显性课程与隐性课程的效应，让幼儿快乐、自主、富有个性地发展。我们采取以下的策略：亲近大自然，寻找生活教育的源泉；贴近周围生活，捕捉生活教育素材；创设生活情境，增加生活教育体验；关注师幼互动，共享生活教育资源；走向大社会，扩展生活教育空间。真正实现让教育回归生活与幼儿共同成长。 [关键词]教育；回归；生活； 推进素质教育，提高全民素质，培养具有创新精神和实践能力的人才是二十一世纪教育的主要目标。新《纲要》明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”因此，如何发挥幼儿的主体作用，使他们生动活泼、主动地发展就成为实施素质教育的一个重要的课题。 众所周知，幼儿的学习活动是一种多种感官参与的与其它