王建地理讲义.ppt

湖北教育学会高考备考研讨会 地理 会议要求 （1）结合2011年高考命题特点，分析2012年新课标高考命题情况 、命题思想及考查范围。 （2）地理学科新课标高考的复习备考整体规划及策略探讨。 2011年新课程高考试题特点 43.（10分）自然灾害与防治 黄土垂直节理发育，孔隙度大；人工开挖边坡，破坏了坡面地形的稳定性。（4分）暴雨容易诱发坡地黄土崩塌；（3分）雨水下渗，在基岩与黄土之间容易形成滑动面，造成黄土滑坡。（3分） 44.（10分）环境保护 变化特点：1976～1986年，湿地斑块数量显著增加，湿地破碎，湿地面积大幅度减少。（3分） 1986～2005年，湿地斑块数量和面积明显减少，湿地萎缩。（3分） 不利影响：涵养水源能力减弱；小气候变差；植被覆盖率下降；土壤侵蚀加剧；生态平衡破坏；生物栖息地减少；生物种类（数量）减少等。（4分）（每答1项得1分，答出4项或以上即可得4分） 试卷特点 基础性 时代性 应用性 开放性 选择性 信息的提取 答案的描述 过程的理解 角度的多样 能力的穿插 高考的发展趋势 考查角度越来越细 材料使用越来越精 情境创设越来越新 考查能力逐渐转变 换言之 不再强调死记硬背 不硬性考查抽象性 淡化答案的唯一性 弱化问题的结论性 注重资料实际应用 强调问题的基础性 强化问题的开放性 强调知识的形成性 对备考而言 记忆是理解的基础 训练是掌握的保证 分析是运用的前提 探究是联系的路径 2012年新课标高考命题思想 一、命题的指导思想 （1）考试的性质与目的所决定（选拔性考试） 符合时代发展的社会需求（综合性能力型） （2）能力立意为主导 用教材 以考核知识理解与运用的质量为主 （3）能力需求——高中生具备的能力、高校生需要的能力、纸笔测试能够测到的能力 二、 试题设计要求——公平、真实、可信、可靠、有效 （1）课程要求——培养公民必备的地理素养 高考要求——能进入高校学习必备的智慧 （2）难度 0.5～0.6为区分考生的最佳值 （3）稳中有变，有新意，保持题型、难度、赋分等基本稳定，避免大起大落： 稳（考纲“稳定”、连续性、稳定性、目标要求、分值比例、 题型结构） 新（试题“保鲜”、原创性、有变化、有新意、选材及设问角度新） 三.地理命题趋势的分析 （1）知识重组的线索会有所更新 2011年试题突出能力考查，反映了新课标的特点，重视思维过程，突出能力考查；突出体现在对知识重组的线索上。 （2）选材切入的角度会更加新颖 2011年的命题原创性明显，都是首次在考场上见面的材料，体现了公正与公平性；因此我们有理由相信今后试题的选材、切入点的角度，也会更加新颖，体现原创性。 （3） 情境设置的思路会更加独特 2011年试卷中创新性明显，有一些新的情境设计，新的知识组合；可见命题思路中通过选材和情境设置，力求体现“稳中求新”，因此我们预测2012年在也必将沿着这个思路发展。 （4）考查能力的设问会更加开放 2011年试题的立意、情境都有新的构思，因而设问的角度新，创意也新，更加开放，出乎意料之外，却又在情理之中。根据“提供资料、设置情境、考查能力”的命题形式，更重视临场独立编制答案，考查“运用所学知识和技能分析问题、解决问题的能力”。 （5）图像呈现的形式会有所创新 2011年的试题具有一定难度，体现了选拔功能。尤其在图像方面有所创新，对于各种图像的识别、判读与分析，对于教材以外新图的辨认和理解能力，空间思维与想象能力，值得在复习过程中予以足够的重视。 （2）地理学科新课标高考的复习备考整体规划及策略探讨。 解读考试大纲 课标版考核目标与要求 （一） 获取和解读信息的能力； 其中“获取和解读信息”的能力是其他三项能力的重要前提。 所谓信息，即试卷中的文字资料、地理图表、各种数据、画面、符号等。 获取信息即发现、收集信息，解读信息即是对信息的理解。 提高获取和解读信息的能力，是回答“能力立意”试题的前提条件、考生解答问题的“入场券”。 看到了、想到了 河流 等高线密集 等温线分布 景观 地势起伏 坡度陡 半球位置 整体性 2）能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息 地理高考，内容看似常游离教材之外，但考查的原理和能力又在考查要求之中。提供的地理信息，大部分都是教材之外的新信息，即使是教材中已有信息也须经过新的重组。为避免考生产生解题障碍，对新的地理概念和地理原理，试题往往会给出相应的解释。 在备考中不要刻意追求所谓的“新”。 “新”的问题情景，考生在答题时一定要充分利用所给的图表、