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当前班级管理存在的问题、成因与对策 摘要：班级管理是班主任按照一定的要求和原则，采取适当的方法，建构良好的班级集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动；是班主任对所带班学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等项工作的管理教育的活动。但在目前的中学班级管理中，由于种种因素的影响，班级管理中存在不少问题，这些问题的存在，直接影响到素质教育目标的实现。本文将分析探讨目前班级管理面临的几个热点问题。　　关键词：班级管理；热点问题；对策研究 随着，教育在振兴民族、增强国家综合竞争力方面改革教育，提高教育质量，培养具有创新精神和实践能力的新一代，实施全面素质教育已成为时代发展的必然要求。实施素质教育的主要阵地，学校教育的基层组织，班级管理的运作状态，直接影响到班级教育功能的发挥和学生身心全面、健康、和谐的发展。但由于种种因素的影响，班级管理中存在不少问题，这些问题的存在，直接影响到素质教育目标的实现。对班级管理中存在的问题认真加以分析研究，提出可行性的，(一)班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级活动状况直接关系到学生的生活、学习和教学质量，任何一个好的学校都会把班级管理放在极其重要的地位。 　　班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。 　　班级管理的对象是班级中的各种管理资源，而主要对象是学生，班级管理主要是对学生的管理； 　　班级管理的主要手段有计划、组织、协调、控制； 　　班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师和学生之间的双向活动，是一种互动的关系。参与者是教师与学生双方。教师的管理与学生（班委会）的管理合起来，构成班级管理。 (二)班级管理的目标 目标是指个人或群体组织在一定的时间和空间范围内，按照一定的价值观确定力争实现的最终结果。班级管理目标是用来表达班级管理者期望学生最终所达到的境界及规格要求，它是一切班级活动的出发点和归宿。管理目标越明确、恰当，班级管理就越有方向和动力；反之，班级管理越模糊、空洞，班级管理就越盲目、混乱。创设良好的环境和条件，提高教育教学效，促使学生健康成长 1．管理在班级管理中，许多班主任明确班级管理目标，凭经验，凭自己的主观意愿来管理班级。的全面发展，忽视对学生进行思想品德教育和心理健康教育限制了学生个性的发展。注重学生在校管理，没有对学生终身发展负责。学生思想素质下降，法制观念淡薄，2、班级的管理制度不够规范 　　班级的规章制度分为两种：成文的制度和非成文的制度。成文的制度包括学校的各项规章制度和班级自己制定的管理制度等。这些规章制度一方面调节团体和个人的行为，保证共同活动目标的实现，另一方面也维护个人在团体中的权益，从而使个体获得发展。在成文的班级制度中有一种倾向，即科任老师或班主任按照学校领导的要求，直接或间接地通过班干部，借助一定的规章制度去约束学生，实现对学生思想和行为的控制。这种方式导致科任老师或班主任只关心如何矫正学生表现出来的形形色色的错误行为与利己意识，学生只关心如何表面地、形式地维护规章制度，班干部只从事监视的活动，监视同学不违纪、不犯错。班级中非成文的制度主要指班级的传统、舆论、风气、习惯等，是班级中约定俗成的规范。由于多数的同学认为班级的制度不是由班级同学自己讨论制定的，在班级中大家也不会根据班级情况的变化修订班规，所以导致了规范全班学生行为的班级制度在某种程度上形同虚设。这类的班级制度剥夺了学生实际自我管理的机会，对学生的身心发展造成了负面影响。3．在传统的教育理论中，班主任都被认为是学生的管理者、监督者和引导者，具有较大的权威，却忽略了班主任同时也应该是学生的良师益友和合作伙伴，共同服务于班集体的建设，应该使自己与学生处于平等的地位，给予学生充分的信任与尊重，发挥学生的主体作用，培养他们的自我教育和自我管理能力。大部分班主任班级管理，从班规的制定，班委的确立，管理的实施，监督的进行，到学生的评价，，学生成为被管制的对象，没有参加班级管理的机会。据《中小学班级管理现状的调查研究》一文提供的资料，322名被调查的中小学生没有一人参与过制订班务计划或总结工作，67%的学生根本没有听过或见过计划或总结，58%的班主任从心理上认为这项工作没有必要让学生参与。班主任学生的主动性，积极性和创造性了造成多数学生只会服从循规蹈矩依赖独立性创造性自我教育自我管理能力4. 班主任方法简单化? 班主任教育方法在很大程度上决定着教育的质量和成果。赞扬教育法暗示教育法宽容教育法情感教育法心理疏导法班主任教育方法以批评惩罚为主。教育方法有的班主任做了工作，但