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以学定教,培养自主创新能力 　　以学定教，即改变内容呈现的程序，将传统先教后学，先讲后练适时改为先学后教和先练后讲，不仅能摸清学生的底细，从学生已有的学习背景出发，有针对性地学习，更重要的是为学生的学习赢得主动权，尝到许多甜头。现浅谈一下自己在实际教学中的做法： 　　1、以学定教。 　　改变呈现内容的对象，互换师生角色，把讲台让给学生，为学生赢得更多的时间和空间。如学《荷花》这课时，我先出示荷花的图片，自豪地说：“我最喜欢荷花了。我见过颜色各异，形态万千的荷花呢！”一石激起千层浪。同学们都兴奋地叫喊着，表达欲望达到了极点。我因势利导，鼓励学生上台表达，可用语言描述，可用简笔画形式。于是，黑板上的荷花争妍斗艳，竞相比美。细心的学生早已打开书，借助书中的优美词句表达自己此时的感受。我又出示多媒体课件，把孩子们带进公园，带进花海，让他们有感情朗读自己喜欢的段落，闭上眼睛联想，身临其境感悟。 　　回想当时设计这一教学环节时，我还顾虑重重，担心学生可能说不出什么，可能会影响教学效果，可能学生通过预习，通过查找资料，什么都知道了，这节课还上什么呢？事实证明，这种担心是多余的，课堂上学生思维活跃，整个学习过程符合“主体回归”的时代要求，实现了知识与能力乃至生命的同步发展，使学生锻炼了预习能力、个性表达能力、主动参与，增强了他们的自信心，体验到了成功的喜悦。 　　2、以演代讲。