鹤山小学“三为主、四环节”生命课堂教学模式实践与研究.docVIP

鹤山小学“三为主、四环节” 生命课堂教学模式实践与研究 一、模式概论 ?随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，越来越需要人们彻底转变传统的教学观念，用新的思想、新的方法去思考问题，解决问题。?二、理论依据????1、建构主义理论。该理论对发展和完善我国的课程和教学理论、指导和促进我国的课堂教学改革具有重要的意义。建构主义教学理论的灵魂就是认为，人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的，指出教学应当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们复制知识、叠加知识。强调以学生为中心，强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。????2、教学最优化理论。巴班斯基认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。????3、 知识在更新，人类在前进。中国经济和社会的可持续生长，对我们的教学提出了新要求。教委提出的中小学教学应从应试教学中走出来，全面实验素质教学，减轻学生学习包袱的教学新头脑。这就要求我们的课堂教学要“高效、减负”。 三、教学原则 1、开放