优化“预习”，构建高效课堂.docVIP

优化“预习”，构建高效课堂 　　教育的内涵发展重在质量，而提升学校的质量的落脚点应该在课堂。基于学校小班化教学的深入推进，我们选择了推行有助于提高课堂有效性、指向教师专业能力提升的“预习优化法”的实践。 　　为什么要优化“预习” 　　“预习优化法”由两个维度组成：对学生而言，在小班化教学的课堂内，通过“预习单”的使用，提高和优化学生小组合作以及自主学习和探究等能力；对教师而言，利用“预习单”把握课堂教学的重点和难点，帮助学生明确要求，引导学生掌握方法，在优化课堂教学策略的过程中激发教学智慧。用一句话来表达：我们推行“预习优化法”就是构建高效课堂的实践。 　　学生事先通过查找字典扫除字词的障碍、了解新课内容，是否就是我们要的预习呢?学生养成预习的学习习惯对学习百利而无害，但是，我们要的不是单一的仅限于学生学习习惯的养成，而是希望通过教研组研读教材、针对“一课一重点”的校本化课程实施要求，设计“预习单”。通过指导学生的预习，让教师在课堂中把时间还给学生：学生能够依据“预习单”的内容开展形式多样的小组合作和探究活动，使生生互动、师生互动代替教师的“一言堂”；教师能够在35分钟内少讲精练，提高课堂教学的有效性。 　　“预习单”设计三部曲 　　学校通过“预习单”三部曲指导开展“预习单”设计与推广工作。第一步(序曲)，校本研修培训教师。要求教师回顾反思小班化教学的相关要求，提出改进课