第二章 课程的基本理念.pptVIP

第二章 新课程的基本理念 第一节 课程的本质与标准 一、对课程本质的再认识 课程是知识 课程是经验 课程是活动 第一节 课程的本质与标准 二、课程的标准 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 第二节 关注每一位学生 一、学生的全面和谐发展 活动一：观察图形 第二节 关注每一位学生 再观察图形: 第二节 关注每一位学生 反思： 在你自己的生活和学习中，是否最近发生的一件事情会影响到你目前观察的结果或你后来采取的行动？ 第二节 关注每一位学生 活动二：我的三个同学 1、各组讨论并列出你们组所认为的“对一个人来说，最重要的8种个人素质”，选取全班认可的前8种。 2、各小组在全班范围内任选3名同学和8种素质填入活动卡（1）并打分（发展状况很差1分，稍差2分，一般3分，较好4分，优秀5分）。 3、各组交流汇报并描述同学的情况 第二节 关注每一位学生 思考： 1、表中所列的8种素质与学校对学生的评价内容有什么不同？ 2、教师平常心目中的好学生与差学生在这个表中是什么情况？ 3、不同学生的发展目标应该是相同的，还是相异的？ 4、这份量化评价表有哪些局限性？ 第二节 关注每一位学生 活动二：我的三个同学 4、挑选出成3----4名总分相同的同学，各组根据他们在每一项指标上的得分（每一格5等分）在活动卡（2）上画出折线。 5、各小组分析几条折线所代表的含义，分享从中领悟到的思想。 6、交流汇报。 第二节 关注每一位学生 面对多元化的学生发展目标时，我们的评价必须： 量与质的评价相结合。 结果与过程评价相结合 知识与技能、过程与方法、情感态度价值观相结合。 教师评价与学生自评、互评相结合。 甄别与促进相发展结合。 第二节 关注每一位学生 二、学生的自主性发展（个人在活动中的地位） 活动一：这些学生的问题出在哪里？ 第二节 关注每一位学生 二、学生的自主性发展 活动二：案例分析 1、案例中所描述的学生很可能是在哪种类型的教师的影响下成长的？ 2、你给这类教师的建议是什么？ 第二节 关注每一位学生 二、学生的自主性发展 活动三：找关系 如果儿童生活在批评的环境中， 他就学会了指责 如果儿童生活在敌意的环境中， 他就学会了打架 如果儿童生活在嘲笑的环境中， 他就学会了讥讽 如果儿童生活在羞辱的环境中， 他就学会了内疚 如果儿童生活在宽容的环境中， 他就学会了大度 第二节 关注每一位学生 二、学生的自主性发展 活动三：找关系 如果儿童生活在鼓励的环境中， 他就学会了自信 如果儿童生活在公平的环境中， 他就学会了正义 如果儿童生活在安全的环境中， 他就学会了信任 如果儿童生活在赞许的环境中， 他就学会了自爱 如果儿童生活在相互承认的环境中， 他就学会了寻找爱 第二节 关注每一位学生 二、学生的自主性发展 活动四：辩论 1、各小组抽取一个案例分成“正方”“反方”展开辩论， “正方”要论说案例中的优点， “反方”要尽可能指出案例中存在的不足，专家评议组（两人）进行观察、评议。 第二节 关注每一位学生 三、学生的差异性发展 （一）：探寻学生差异的客观性和多样性 1、自我探索 请最多用4条线将这9个点连接起来，线必须是直线。 ● ● ● ● ● ● ● ● ● 第二节 关注每一位学生 三、学生的差异性发展 讨论： 是什么限制了我们的思维？ 这个活动反应映了我们自己什么思维定势？ 这个活动与我们自己的日常工作和生活有什么关系？ 第二节 关注每一位学生 三、学生的差异性发展 2、学生差异研究卡 讨论（1）、你认为以上材料反映了学生哪些方面的差异？ （2）、如何去发现学生这些方面的差异？ （3）、面对这样的差异，我们应怎么办？ 第二节 关注每一位学生 三、学生的差异性来自： 来自生理方面的差异----性别、体力、视力、听力等 来自需要和动机方面的差异----外部动机、内部动机、成就动机水平的不同。 来自个体认知风格方面的差异----依赖与独立、冲动性与沉思性。 来自个体情绪和意志方面的差异----主导情绪的不同、焦虑水平、自制力。 来自气质性格方面的差异----内倾与外倾。 来自社会环境因素方面的差异----家庭结构与经济状况等。 第二节 关注每一位学生 三、学生的差异性发展 3、面对学生差异，我们怎么办 （1）、个人填写“故事接