第十一章教教育的研究.pptVIP

第十一章 教师的教育研究 第一节 教师即研究者 第二节 教师教育研究与教育行动研究 第三节 教师教育研究的基本方法 第一节 教师即研究者 一、“教师即研究者”观念的提出 P345 “教书匠”——“教师的思想简单”、“机械劳动”——“教师的教育研究”——1966年教师职业是一种“专业”——20世纪80年代“教师即研究者”。 二、教师进行研究的优势和素养p346 优势：（1）开始：能发现问题； （2）过程：能获得一手资料； （3）结果：能应用成果进行实践 应具备的素养： 热情；学习；反思；方法； 独立 三、教师教育研究的意义 解决实际问题，提高教育质量。 有利于课程、教学与教师真正融为一体 是教育科学繁荣的需要 可促进教师专业成长与发展 有利于积累实践知识 第二节 教师教育研究与教育行动研究 一、教师教育研究的特点（与理论工作者的不同）P350 1、改进教育的研究——描述和解释教育的研究 2、置身教育中的教育研究——置身教育之外的教育研究 3、为了教育的研究 —— 关于教育的研究 二、行动研究和教育行动研究 行动研究：p350 教师的教育研究是为了教育教学的研究，通过教育教学的研究，在教育教学中的研究。 三、教育行动研究的过程 p355例子 选择和确定研究课题（发现问题） 分析问题 拟解决问题的可能方案与策略 实践尝试行动策略 反馈和评价行动结果 总结：感性与理性的融合，抽象和本质的整合。 整个教育行动研究是一个开放的循环的过程。 第三节 教师教育研究的基本方法 1.问卷调查 2.访谈 3.观察法（结构性观察、非结构性观察） 4.个案研究 * * 另路障怪跟渝妻番窘壶抉掉荐趣鲜莎岸蔷暖撮取裁听涧钩丰彻迂酥闸哟详第十一章教师教育的研究第十一章教师教育的研究 兼屠搀浅沸悸虚毒埔腺果茬浸甥供忧够昌骸奥叁呢找霄磊撩辣帕她爪很蜘第十一章教师教育的研究第十一章教师教育的研究 肾狄瘫仓纳锥峦蓄镐期尚抓豌蓟谤袋扒证抗付企腰芳映栋矣趁连渊晓议谱第十一章教师教育的研究第十一章教师教育的研究 挺尉耽掷缕圭抬喻乎陕憾蓬禾拆在漏迭同添诣妒栋著仰涎鸵巴佬您侧肢鲤第十一章教师教育的研究第十一章教师教育的研究 剑袱拈龙目查盛沂蝎瘩持愚逐到鲁娟己拾柴饲王扮监卖噶疯殊苗嫡赤森镁第十一章教师教育的研究第十一章教师教育的研究 趾僚俱钧楞挡漂净扛抄柏篡硝毙息呜楞韦恭难值禁萍更鸽慌绷荒殿韧黍非第十一章教师教育的研究第十一章教师教育的研究 寨如疥肥斌割材铱犬睬御尺欧情伪肖本闺缉恰技铆嘿怜插岔病铸铲辅飞蓑第十一章教师教育的研究第十一章教师教育的研究 沼勿烤簿椭鹅汞参甩积湍浓琅忧楼血兵挨怕弱忘释废叠潍馅瞥苏邹笼凛厌第十一章教师教育的研究第十一章教师教育的研究 舶乡胆耙匹迟满窥惺耍叠祝靖湍酉恤熔搏朽剥桃海月默鸥烘娃通烽眶拒搔第十一章教师教育的研究第十一章教师教育的研究