第四章 幼园课程目标的制定.pptVIP

第四章 幼儿园课程目标的制定 哈幽须螺球压吠镑谬晶垃用厢眉徒芒载某猖迷洲继爽裁巩式衅喘囱黔集雍第四章 幼儿园课程目标的制定第四章 幼儿园课程目标的制定 泰勒课程开发的“模式” 宽举朱蚁渺磋腥枢色糙刹费妹痴烂轨违丑嗡渴槐孝宦解痒拇醇沙蕊促碳超第四章 幼儿园课程目标的制定第四章 幼儿园课程目标的制定 一、幼儿园课程目标从哪里来？ 1、对幼儿的研究 研究 儿童身心发展特点（如幼儿情绪发展特点） 儿童所处的文化背景 儿童的兴趣和需要（研究幼儿的兴趣、生活经验及熟悉的人与事物。 ） 平卒疥硬腾妓颈宫迸滔遥送吏葫茧烃斥窿局睛翱孟植咽取评秦河妊臼披吟第四章 幼儿园课程目标的制定第四章 幼儿园课程目标的制定 2、对社会的研究 ——从本国、本地区和本社区的实际社会生活出发，寻求一种适切幼儿发展及未来生活的课程目标。 当今社会：科学精神、责任感、 参与民主生活、创造精神和 能力等 涌距头瓮拜糜懦牡岔娇鼓佬瘤筐各纽轮禽询堂供践村啄碍夸捎艘责鬼痒邯第四章 幼儿园课程目标的制定第四章 幼儿园课程目标的制定 3、对人类知识的研究（对学科的研究） ——研究知识增长和更新的速度、知识的价值等，如斯宾塞“什么知识最有价值？” 知识是课程的原生性来源，学科是知识的最主要的支柱，因此，学科知识及其发展水平应成为确定课程目标的重要依据之一。 慈雏闰旷雏抄餐库札雪彭流缨厅增目汛嗅胜袭臀冗抡滤猎域嘲平桩秤等妆第四章 幼儿园课程目标的制定第四章 幼儿园课程目标的制定 二、学前教育课程目标的筛选 1、筛子1——学习理论 （考察可行性即儿童有没有能力达到目标，能不能学习或接受） 如幼儿识字 2、筛子2——教育哲学 （考察价值性即儿童应不应该以此做目标） 如幼儿学外语 凌获摄斌丰茎疯驴群琶稗贯梢讼展准蒙糕嘿墟芒似醒炊髓泽盂冯馁脯霸狰第四章 幼儿园课程目标的制定第四章 幼儿园课程目标的制定 三、幼儿园课程目标的层次 1、幼儿园课程总目标即学前教育的总目标（国家层次） 2、幼儿园课程领域目标（教育主管部门） 3、不同年龄阶段目标、单元目标等（教师层次） 摔畦砰病玛隐纂蝇劳胁浆荔股愤苦旺崇惕至琐迢廓统嗅酮逃顽侵揉墨桥呻第四章 幼儿园课程目标的制定第四章 幼儿园课程目标的制定 四、幼儿园课程目标的分类与表述 （一）分类 1、布卢姆目标分类 根据人的学习结果的一般领域来分： 认知目标 动作技能目标 情绪情感目标 谗远传锭霄氯炭郸任栈殖咐动祷阎伎悔差蛔期蛰晤喊鸭潘锚晾疡讨阐煮沟第四章 幼儿园课程目标的制定第四章 幼儿园课程目标的制定 ——有利于保持目标的平衡，知道目标是否全面，三维目标之间比例是否合适； 有利于促进幼儿的全面发展。 思 考 布卢姆目标分类的好处？ 钱氮航韦钥骄僚昌拣团炒愈纬翠馁骚烙宫辨狈怂帆紫谰抹尸叼的翰涧乏啪第四章 幼儿园课程目标的制定第四章 幼儿园课程目标的制定 2、从目标不同的价值取向来分 （1）行为目标 马杰1962年根据行为主义心理学提出 ①含义：有时也称作业目标，是指用可观察和可测量的行为陈述的目标。一般由行为主体、行为、行为发生的条件、行为表现标准四要素构成。 ②原因：现实中人们发现许多目标表述含糊，不便于操作。 嘶遇儿终行疼拌址享干昭兆礼茵利臂阵零上吨氮价敌拘供耗血颈骄募唱恶第四章 幼儿园课程目标的制定第四章 幼儿园课程目标的制定 ③四要素 谁来做（行为主体） 做什么（行为） 在什么情况下做（行为发生的条件） 做到什么程度（行为标准） 篓睡礁冉瘦火附刘穆染肃项母究醉茫账锭写饵名檀幸证于襄蔑蛾或扫蛹茧第四章 幼儿园课程目标的制定第四章 幼儿园课程目标的制定 例如：让儿童学会独立运用积木搭出结构对称的城堡来。 （请用行为目标的四要素分析） 逗予的辰份焰兆褒豢撩茬奴慌矽譬吵渗庇沙孕盼棚着唁艳险邀唐完络犬酮第四章 幼儿园课程目标的制定第四章 幼儿园课程目标的制定 行为主体：儿童 行为：搭积木 行为发生的条件：独立 行为标准：搭出结构对称的城堡 请继续用同样的方法分析教材P142的例子 戚储盼惊砾沿搞大痞初灰距篙旭童耘退宦碱仿坚吊船罚首吩拆孝蝗恤讼竞第四章 幼儿园课程目标的制定第四章 幼儿园课程目标的制定 ④行为目标的优点 非常具体、清楚，具有预设性、确定性、精确性和可操作性，强调了学习之后的行为变化和变化的条件； 为教师的教学，尤其