《“掰手腕比赛”作文指导》.docVIP

“掰手腕比赛”作文教学设计 知识与能力目标：让学生学会观察的方法;能分析总结出写活动、写比赛的文章的写法,并尝试运用这些方法进行写作;初步掌握修改作文的方法,并运用这样的方法修改自己的作文。 过程与方法目标：能够在看比赛时注意观察人物的外貌、动作、语言,观众的表现,注意体会自己观看比赛的心情;能够在作文时设置恰当的详略点,自己能编写条理清晰、详略得当的作文。 情感态度与价值观目标：克服学生作文的畏难情绪,激发学生作文的兴趣;使学生能够初步养成修改作文的习惯并乐于修改自己的作文;在看别人作文的同时,从欣赏的角度多鼓励别人,并能善意地给别人提出修改意见,增强学生的鉴别能力,增加学生之间的交往。 学生分析 ：学生从小就在游戏的陪伴下长大,他们喜欢游戏.游戏带给孩子们无穷的乐趣.尤其是比赛,更加激发了学生好胜的热情.但提起写游戏,写比赛,学生就比较畏难.有些学生一写就写成了流水账,没有重点,没有主次.究其原因,就是因为学生没有掌握看比赛的方法,只看 热闹,不看门道. 习作准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 谈话导入 今天老师没给大家带什么礼物，就送给大家一个子字—“聪”吧。出示课件。 师：什么养的孩子才是聪明的孩子呢？要写好作文，要做到哪几个方面？（生：用耳朵听，用眼睛看，用嘴巴说，用心去想） 师：这节课，老师就带领咱班聪明的孩子在游戏中来学习写作文。 出示幻灯片“掰手腕比赛”并相机板书 指名读课题 出示“掰”字，并解读“掰”字。 出示游戏规则 指名读游戏规则 【设计意图：通过介绍“聪”字，让学生认识到这节课要调动各种器官来学习，又通过“掰”字的教学，让学生更形象的了解本次比赛的内容。】 火眼金睛 观选手 师:下面，我们就开始游戏。 （一）出示要求： 1、以小组为单位进行比赛，先与你的对子进行比赛，再与其他同学比赛，每个小组选出冠军 2、每个小组的冠军再全班比赛，选出真正的“班级大力士”。 （二）学生以组为单位比赛 （三）交流 1、你们组是怎样选出冠军的。 2、采访冠军，你心里是怎么想的？ 3、冠军自由组合，重新比赛。（交流为什么选择与他进行比赛） 师：同学们，在选手比赛时我们应该怎么做？（用眼睛看，用耳朵听，用心去想） 教师相机板书：观察：用眼睛看 用耳朵听 用心去想 4、第一场比赛开始。 5、比赛结束，再次采访 观众：刚刚的比赛中，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？（把某个细节、话语说完整，甚至是连贯的语言） 相应出示幻灯片（描写比赛的词语） 参赛选手：现在比赛结束了，赢得（输了）这场比赛，你想了什么？ 6、交流 ①小组内按一定的顺序说一说你看到的、听到的、想到的 ②指名介绍游戏过程 【设计意图：此环节创设比赛情境，既能让善于表现的学生有表演的机会，又对学生提出了活动中的观察方向，老师也身临其境和同学们一起活动，不仅气氛和谐，而且能缩小师生之间的距离。目的让学生在交流中成长，在交流中升华，在交流中碰撞出美丽的火花。鼓励学生充分的想象，使观察更加生动具体。】 三、口吐莲花 说观众 过渡语：经过几轮的比赛，选出了俩位真正的大力士，那谁是真正的大力士呢？我们拭目以待。 1、来句口号，表表决心 2、同学们，在比赛时，你们重点观察你周围同学的表情、动作、语言等。 3、交流 拉拉队员是怎样为他组的选手加油、鼓劲的。 师：作文时，如果我们能将观众的表现写出来,就更能烘托比赛的精彩与激烈。 [设计意图：在此过程中学生不再是被动的接收者，而是主动的参与者，探索者，教师在引导学生观察交流评议的过程中领悟到如何把比赛过程写具体，既充分发挥了每个学生的主体性，又给每一个学生提供参与的机会，又培养学生自主探究的精神。] 四、妙笔生花 写比赛 1、在刚刚进行的两场比赛中，你认为比赛时选手的表现精彩，还是啦啦队员的表现更精彩？为什么？ 2、不管是比赛时选手的表现，还是啦啦队员的表现，如果进行写作，你觉得要从哪几个方面去描写呢？ 3、学生交流 4、教师总结 （按一定的顺序来写；抓住参赛选手或啦啦队员的动作、语言、神态等去写；还要描写自己的情况，如心情、想法、感受等） 5、那就把你看到的、想到的、听到的、感受到的、认为最精彩的，用你的笔写下来吧！ 【设计意图：此环节是尝试再创造过程，教师用生动的比赛环节形象学生的思维，丰富介绍内容，分布落实了教学目标，体现课表提出的：“自主和探究合作”的学习过程。】 五、博采众长 评习作 师：今天的比赛真是引人入胜，请把你的快乐与大家一起分享吧！ 师:请一位同学读读自己的文章.其他同学来评价,这个同学写得怎么样,优点在哪里,不足在何处?（重点看同学们是否把人物的神态,动作,心理活动,观众的表现等写得生动,具体） 师：好文章是改出来的,请同学们吸取别人的优点来修改自己的文章,看你有没有把人物的