以现代教育理念,引领教师专业成长1.docVIP

以现代教育理念 引领教师专业成长 乡饮中心幼儿园 李翠平 尊敬的各位领导： 上午好！我认为各学校幼儿园都应以现代教育理念来引领教师专业成长。 教师发展是教育发展的一个永恒的主题，在全面推进“为人民服务，争先创优，以办人民群众满意的教育为宗旨，以培养学前儿童创造思维和合作能力为重点”的优质教育中，进一步加强教师专业发展，对加快人才的培养具有一定的战略意义。 一、创设“以人为本”的发展氛围，加快教师的成长 在引领教师专业成长的办学实践中，要对“以人为本”实践思路的把握进行深入的思考与实践，幼儿教育以育人为本，促进幼儿个性发展；办学以人才为本，激励教师主动发展；管理以和谐为本，实现园所特色发展，确定发展定位为核心的办园理念，构建以情感教育为主线，让幼儿在成长的乐园里展个性，注重教师专业发展的办园思路，形成“有利于儿童全面和谐健康发展”的办园目标。目标实现在于教师，高素质的教师是优质教育的保证，注重以教师发展为本，提出两点思路。一是：幼儿园的管理行为要以教师需求为中心，以教师发展为中心，充分调动每位教师的积极性和主动性，通过创设人文关怀的氛围，创造性提高管理效能，使每位教师和谐、全面、健康的发展。二是：尊重教师的发展，为教师个性成长服务，超越习惯和传统，开发每位教师的潜能，为教师创设和谐、主动的发展空间，以人为本管理思路的实施，赢得教师们发自内心的主动工作状态和创造性的能力展示，在实践中还必须注意： 1、教师专业成长，需要运用激励手段做引领 每一位教师，都希望得到重视和信任，渴望在事业上有所作为。我们就应注意创造条件，满足教师的合理需要，最大限度地调动教师的内部潜能，以激励为手段，实行“奖金发放优先制、进修学习激励制、义务奉献自觉制”。良好的管理机制满足了教师需要，激励了教师蓬勃向上的进取心，教师们在不同岗位上得到地位上的尊重，精神上的寄托，感情上的满足，利益上的保证。同时，教师的专业水平也得到了相应的提高。 2、教师专业成长的过程中需要分享同伴成长的经验 （1）交流互动式协作 幼儿园教改中许多实用和创新的想法，都是在教师协作与交流中产生的，特别是针对新鲜事物中尚有争议的一些问题，只有通过教师之间的互动，才能达成共识。 （2）分层分类研究指导 由于教师能力水平各有差异，根据不同年龄班教育要求和实际情况，我们采用：共性问题，集中教研；不同问题，分层教研；发现问题，随时教研。 （3）针对性开辟“教学沙龙” 我们要定期办“教学沙龙”，这样教师们带着困惑而又急待解决的问题，各抒己见，相互探讨，交流借鉴。 3、教师专业成长需要实施以人为本的情感管理 要重视用柔性管理的理念，以情激励，要定期召开教师座谈会， 将对教师的信任与关爱作为第一要素，园务公开让教师们明白幼儿园管理的运作方式，我们关注满足教师需求的民心工程，每天为教师订了一份鲜奶，中午在园内就餐，既保证了营养，更关键的是送去了一份关爱。组织教师每天25分钟的体育活动，坚持锻炼身体，保持了每位教师的运动机能。 二、构建科学有效的实践学习机制 将教师专业学习转化为提高教育质量的行为方式 1、教师的学习是基于经验的反思学习 要注意引导教师从观察入手，把发现的问题作为学习的资源，发展的契机。在反思与引导中，教师达成共识，不在回避问题，甚至会主动寻找问题，这样不仅针对性地对幼儿实施帮助，同时在教育方法的准确运用方面获得提高。在教师尝试反思式教学的过程中，尝试了三种方法，即：轶事记录，情景观察法，作品分析法。在实践中，每一位教师逐步理解和明确每一位幼儿的发展过程和教师应采取的角色定位，在不断的反思与调整的过程中，教师与幼儿获得了同步的提高。 2、教师的学习是基于群体的合作学习 每位教师的差异就是教学资源，差异是合作学习的动力和源泉。每位教师都具有不同的教学心得和教学亮点，互相学习、互相提示，互相切磋互动，会使幼儿园教学活动设计和实施，借助合作学习的平台实现跨越式发展。 3、教师的学习是基于实践的研究性学习 我们从本园实际出发，在科学理论指导下，确定课题进行研究，形成特色。依据示范园标准的要求，我们认真思考了多年科研专题研究的积累，提出：“办园特色是什么？并如何实施。”这个问题，请全体教师在研究实践中体验与感悟。 三、为教师专业成长建立严谨有序的教研培训、网络管理等保证 体系 在教师专业成长的过程中，以教研培训为载体，以科学的网络管理为保证，相互整合，形成合力。 1、提出优化教育过程的培训思路 以优化教育过程为主线，构思了“以观察评估为基础、优化设计教育活动为前提，说课评析为保证”的教学探究思路。教师们实现了三个转化，即：将幼儿的发展需求转化为教育意图；将不同类别的研究转化为多角度、多层次的教育行为；将个体差异儿童的针对性需要转化为随机教育契机，形成