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研究数学教学  落实课程目标 南安市教师进修学校小学教研室 余跃明 电子邮件信箱：yuyueming2002@ 联系泉灵通：6639693 引 言 课改前现状顺口溜： 学校围着课程公转；教师围着教材自转； 学生围着教师旋转；师生围着课堂周转。课改中教研员的话： 我们感到累并幸福、快乐和充实，我们的动力源泉是人生价值。 课改中教师付出和收获成正比。 学、思、说、写——教研员成长的法宝。 　 △ 课改，生命因你而精彩！ △ 生命的震撼，痛苦的享受。 △ 课改给学生机会，也给教师机会。 △ 《 课标》，引领我们前进的路标。 △ 新课程下的教育就是对灵魂的呵护，对生命的关注与尊重。 △ 新课程激发了我们的锐气和朝气，重塑了教育的希望。 一、抓构想——改革教学设计 核心词——构想 教学设计是课堂教学的蓝图，是落实课程目标的具体方案，是教育理念转化为教学行为的构想。 1、改进设计形式 A、表格式 优点： 凸显学生主人地位，突出师生“双线”互动。 缺点： 未能详细表达，不便于交流。 ”一度设计“ ▲　教学活动目标 （1）基本目标：知识与技能目标 （2）弹性目标：数学思考、情感态度价值观目标 ▲　教学活动保障 教具、学具、多媒体等 ▲　活动设计 ”二度设计“ ☆　课前“二度设计”——胸有成竹 ☆　课中“二度设计”——动态生成 ☆　课后“二度设计”——反思改进 一个老师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个老师写三年反思有可能成为名师。 ———— 叶澜 B、段落式 优点： 比较宽松自由，有利于把话说清楚，便于交流。 缺点： 容易造成“穿新鞋走老路”，忽略关注学生学习活动。 C、添加式 优点： 简便明了，实用性强。 缺点： 不能详细表达，不利于交流。 我们应把各种设计形式的优点进行整合，形成充分体现新课程特色，实用性强的教学构想。 2、 融化教育理念 要改变教师的教学行为，全面、有效地落实课程目标，首先要改进教学设计（方案），使教学设计成为教育理念转化成教学行为的桥梁。 体 会 “教育理念”好比阳光雨露；“教学目标”好象树冠；“教学策略”犹如树干；“教学流程”就是树根，它们都是构成整体、进行有效光合作用、不断成长的参天大树不可分离与或缺的部件。 二、抓行为——改革课堂教学 核心词——生命活力 课堂是落实新课程理念、落实课程目标的主阵地，是师生生命历程中的一部分，是师生共同发展的场所。  课堂教学三种水平 一、记忆性水平 理论依据——行为主义学习心理学 教学目标——记忆和再现知识 二、理解性水平 理论依据——认知主义学习心理学 教学目标——理解和应用知识 三、发展性水平 理论依据——人本主义学习心理学 教学目标——开发潜能、发展个性、实现价值。 ㈠、探究教学规律 做到三个落实： ⒈落实“一个转变”——转变教学方式； ⒉落实“两条途径”——⑴学生体验产生内发情感；⑵师生激励产生外引情感。 ⒊落实“三个环节”——⑴ 创设情境，提出问题；⑵ 组织探究，解决问题；⑶ 拓展运用，反思评价。 课堂教学中落实课标流程图： ⑴　创设情境，提出问题 “三个有利”： 1、有利于激发学生兴趣 2、有利于联系生活实际 3、有利于提出数学问题 ⑵　组织探究，解决问题 “三个做到”： 1、 做到建立民主、平等的师生关系 2、 做到转变教学方式 3、 做到解决问题策略多样化 ⑶　拓展运用，反思评价 两个层面运用： 基