培养初中学生学习语文的良好习1培养初中学生学习语文的良好习1.doc

培养初中学生学习语文的良好习惯，是语文教学的重要任务。叶圣陶先生早就有过精辟的论述：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”这是叶老经过几十年深入探索而总结出来的宝贵经验。托尔斯泰有关习惯的名言说的更妙：“好的习惯使人成为天才，坏的习惯能使人成为囚徒。”吕淑湘先生也曾有一段非常精彩的论述：“使用语文是一种技能，跟游泳、打乒乓球等等技能没有什么不同的性质，不过语文活动的生理机制比游泳、打乒乓球等等活动更复杂罢了。从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。”这些论述告诉我们一个道理：任何语文能力的形成，都离不开良好的语文习惯。语文教师要指导初中学生把读、写、听、说有机结合起来，把所学知识的内部规律加深理解，养成良好的学习习惯，才能使学生逐步形成自我的真实的语文能力。??? ?? 那么，在初中语文教学中应培养学生哪些良好的语文习惯呢？我认为需要做好以下几方面的工作。? 一、培养学生养成会阅读、善总结、勤积累的习惯。这里的会阅读指的是掌握各种文体的阅读方法、步骤,总结、积累必要的答题规律和方法,懂得怎样学语文、用语文，让学生真正成为学习的主体,扎扎实实的进行阅读。 要让学生明白,读一篇文章首先?要读懂这篇文章。在教授学生每一种新体裁的课文时，要交给学生读懂这种文体的步骤；学完这种文体后，总结此体裁课文应掌握的各种知识点，以后在教授这种体裁的课文时，让学生依此进行阅读，培养学生的阅读习惯，大胆领着学生开展阅读训练，让学生在阅读过程中形成阅读能力。如在教授学生学习第一篇说明文时，告诉学生，读说明文要先找出说明对象和说明内容，再理清写作思路；学完这篇说明文后，归纳出阅读说明文应主要弄明：Ａ、说明的对象是什么？说明的内容是什么?Ｂ、运用了哪些说明方法？达到了哪些效果Ｃ、采用了哪种说明顺序？Ｄ、说明的对象有哪些特征？Ｅ、说明的语言有哪些特色？ 在教授学生学习第二篇说明文时，教师可指导学生分初读、精读、研读三步，让学生通过阅读，自行归结说明文要弄懂的五个知识点。进行一段时间的阅读后要帮助学生总结阅读的步骤、基本题型和答题要领，使之形成能力。.其他文体也要这样训练。如记叙文和小说要抓住各自的要素,概括主要内容,掌握文章的主旨,理清思路;议论文要先找论题再找论点,弄清论证思路和论证结构.通过这种课堂上的阅读习惯的培养，使学生掌握读懂不同文章的阅读步骤和方法,从而能举一反三、随心所欲地赏析阅读，改变漫无目的的不良阅读习惯，达到锻炼学生阅读能力的目的。?? ?二、培养学生认真思考、大胆质疑的习惯。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”课堂上，带着疑问聆听教师的讲解、范读等，边听边思索，这一点很重要；在思考的基础上，要求学生根据自己的理解，提出一些有价值的问题，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。学生是学习的主人，在阅读中独得的感受、体验和理解是不可能完全相同的。在阅读过程中总会遇到这样那样的问题，这些问题孰轻孰重，需要认真进行考虑，提出了有价值的问题，说明学生的阅读没走过堂，不是对文章的肤浅的理解。提出的问题有深度，自然学生的阅读能力就强，在阅读教学中要激发学生思考的积极性，使学生养成善于思考的好习惯。教师在设计问题时要关注学生的个体差异和不同的学生要求，爱护学生的好奇心、求知欲，大胆创新，给学生想象创造的空间，激活学生的思维，促进学生深层次地思考与探究，全面提高学生的语文素养。在合作探究过程中，先让学生放开手脚，主动探究，积极思考，大胆质疑，然后分组进行合作讨论，在思考讨论中使学生的思维能力得到提高。由于学生的阅历浅，知识面狭窄，看问题浮于表面，使问题的结果可能显得非常宽泛。因此，教师在“尊重学生在学习过程中的独特体验”的同时，还应适时加以指导，对学生的评价要中肯，引导学生把握适当的尺度，使学生的理解不偏离、脱离文本，因为文本理解才是语文课堂教学的主阵地。在阅读教学中要充分调动学生的主动性、积极性，让学生主动的去发现问题、探究问题、解决问题，在潜移默化中，能力得到提高。为了让学生获得终身受用的语文基础性学习能力和创造性学习能力，教师应高度重视学习方法的指导，特别是自学方式的指导。学生围绕课堂学习目标，选择适当的学习方法，有重点地进行自学，为保证学生自主学习，我们要做到三点：（1）先“扶”后“放”。自学时，教师先设计出一组既建立在学生最近发展区又饶有兴趣的问题，引导他们带着问题自学，这就是“扶”。在学生有了一定自主学习能力之后，就放手让他们根据自己的目标去读书，去思考、去发现、去提问，这就是“放”。（2）保证学生有足够的时间自主学习，独立思考。（3）分层要求。学生智力和个性有差异，要求层次不同的学生从自己的实际出发，解决自学目标中的两到三个重点问题。这样，让每