浅谈高中阶段中赏识教育的作用..doc

浅谈高中阶段中赏识教育的作用 姓名：李忠桥 电话单位：濮阳市油田四高 浅谈高中阶段中赏识教育的作用 内容摘要：社会发展到高度集中化和合作化的现代，更需要具有自主意识和创新意识的人才去支撑社会的大梁。培养这种适时人才，则是教育担负的重大责任，并促使现代教育向着更具人性化，心理化方向不断改革前进。而摆在作为教师的我们面前的，就是将这种要求落实到实践中，利用工作的点点滴滴，去发现学生的闪光处，激发他们的潜力，使其个人素质得到最大程度的提高。 关键词：高中 赏识教育 作用 美国心理学家威谱·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。具有社会性的人，除正常的生理需要外，还有更高层次的社会需要，如交往的需要，受人尊重的需要，自我实现的需要等，这些社会性需要从幼年期就开始陆续产生和发展起来，随着年龄的增长，社会需要的内容与层次也不断发展。 特别是到了中学阶段，学生生理特征日益明显，由此带来的独立意识及自主意识也不断生根，在行为上更希望获得别人的肯定，从而获得愉悦的心理体验，以更加积极地态度继续自己的行为。当他们的心理需求得不到满足时，问题便出现了。有许多家长经常抱怨道：“现在的孩子逆反心理特别重，说他也不听，管他也管不了，我都拿他没有办法了。”学校老师也满腹怨言：“现在的孩子太难管了，知识点说了多少遍，就是记不住，即使记住了，也懒得动脑子用。”就连社会也给他们下了一个定义，那就是“堕落的一代”，外界因素的差异更加剧了青少年特别是中学生的心理变化。 许多教育家思想里总喜欢将学生分为优劣两部分。将那些听话并且学习好的学生视为宝贝，优点多多，缺点可以忽略；但对那些时常犯错又调皮捣蛋的学生则恨其不争，看着他们总感觉其缺点多于优点，甚至全身都是缺点。带着这种思想对待学生就出现了行为上的偏差：成绩好的学生即使犯错也可以饶恕，成绩差的学生即使是做了件好事，也是他偶尔为之，不值得表扬。久而久之，学生的心理就发生了分化：学习好的学生目空一切，妄自尊大，甚至连老师都放在眼里；成绩差的学生则自卑怯弱，有的甚至桀骜不驯、不服管教。学生的行为倾向是受外界给予他的评价影响的，当我们不客观地对待一个人的行为时，将会扩大其行为的指向性。史宪文教授在他的畅销书《把事做到点子上》中指出:人没有优点和缺点,只有特点,特点用对了是优点,特点用错了是缺点。作为教育者的我们，应该正确对待学生在日常学习生活中所表现出来的特点，并适时地加以肯定或纠正影响，促使其合理地使用自己的天赋。 中学生要做到不偏不倚来约束自己的行为是很困难的。对待成绩较差的学生来说，究竟应该怎样对待孩子所表现出来的不足呢？从原来称之为“差生”、“问题生”到后来的“学困生”“双困生”再到“后进生”，直到现在的“潜能生”，表现了我们的教育思想正逐步地认识到学生的心理发展特点，真正从“人”的角度来审视学生的发展问题。传统教育下的“棍棒教育”“大棒加萝卜”策略在现代教育史上越来越显得苍白无力，以承认差异、尊重差异及允许失败为前提，以尊重和欣赏为核心，从生命本体的角度来关注个体发展的赏识教育正日渐走进教育者的视野。 中学生由于生理和心理发展的特殊性，对外界的评价极为敏感。当自己在学习和纪律方面稍有差错而遭到教育者的呵斥甚至惩罚时，他们的心理就会出现错位，自信心不足和极度的叛逆心理则是常见的现象。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏，教育者应该结合实际情况，立于平等和尊重的基础上，对学生的表现进行合理的界定。比如说对待自信心不足的学生，我们更应采取鼓励与赞扬相结合的办法，通过发现其优点，并创造让他表现的机会来重树自己能行的信念，从而完成其心理上的蜕变。 我现在所带班级是年级的一个中等程度的班级，学生表现情况参差不齐，特别是张强和李文（均为化名）两位同学，刚进班时不与他人交往，即使是别人和他们说话，他们也是很小心而简单地回答，从不肯多说一句话。从其他老师那里也了解到这两名学生在课堂上基本上没有什么表现，回答问题声音细若蚊蝇。我又和他们的家长联系了一下，得知这两名学生在初中一二年级表现都很好，学习也很优秀，但到了毕业班后就把自己封闭了起来，学习成绩也一降再降，直到现在也没有什么起色。问他们原因也说不清楚。结合这些情况，我向各任课老师提出了建议，即上课时向他们提一些简单的问题，即使他们说不完整，可以通过延伸的方式让其感觉到自己没有回答错；在非上课时间，可以以一种较为宽松的氛围随意聊几句。家长方面，不要以一个成年人对未成年人的方式谈论学习生活，应以平等和积极的心态引导其主动诉说对学习的感受和对周围人的态度，并促使其考虑较为合理的处理方法，并对其突出表现做出合理的表扬；在生活上要鼓励其做自己能做的一切事务等。经过近两个月的努力，这两名同学在与同学交