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传染病及其预防说课稿 各位评委老师，大家好，我是张惠集，来自宣威市龙潭镇一中。 今天我说课的题目是《传染病及其预防》，首先我们来进行教材分析。 一、教材分析 本节内容出自人教版《生物学》八年级下册第八单元第一章的第一节。 下面是我对教材特点、地位的分析。 传染病与学生的日常生活紧密相关,学习传染病的知识，对青少年健康成长起到了非常重要的作用。因此，该节被放在了本单元的第一章、第一节。本节教材具有以下特点：一、为学生提供了具体的事例和生活材料；二、用丰富的图片代替文字说明；三、活动设计尽量与学生的生活实际联系，并让学生参与其中。学习本节内容将为学生日后珍惜健康、关爱生活，养成良好的生活习惯打下坚实的基础。 对于中学生，他们在日常生活中已初步了解了一些传染病知识，但对于传染病是怎样传染、流行以及预防却不是很了解。所以我在教学过程中注意紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析、理解传染病。 二、教学目标、重点、难点 1、教学目标: 基于以上我对教材和学生的分析，我确立了如下几个教学目标： （1）知识目标： ①知道传染病和病原体的概念，并能区分常见的传染病和非传染病。 ②掌握传染病流行的三个基本环节，以及预防措施。 ③列举常见的传染病，知道其病原体、传播途径和预防措施。 （2）能力目标： ①培养学生查阅、分析资料，合作探究，归纳总结的能力。 ②培养学生理论联系实际的能力。 （3）情感目标： ①激发学生关注健康，养成良好的生活习惯,树立健康的生活态度。 ②激发学生关注社会，关注传染病人，奉献爱心的社会责任感。 2、重点、难点： 本节课的重点和难点是如何引导学生用身边的事例来分析、理解传染病流行的三个基本环节以及预防的措施。 三.说教法 在说教法之前，我先来进行学情分析。从学生的知识体系和学习能力来看，八年级的学生已经掌握了一定的科学知识和学习方法，已经具备了初步的探究能力和解决问题的能力。他们的年龄大多数在十五岁左右，他们对一切事物都充满了好奇心，具有很强的求知欲。因此，本节课在我的教学设计中，主要以学生已有的生活经验为基础，结合中学生的心理特点，采用引导学生课下查阅资料，课上分组讨论、合作探究、分析归纳、教学反思的方法，充分调动学生的积极性和主动性，从而提高学生的思考分析能力，进而能让学生更好的掌握知识。 四.说学法 人们常说：授之以鱼不如授之以渔。作为教师，我们不仅要传授知识给学生，更重要的是要教会学生如何学习。因此，在教学过程中，我们要把思考的时间留给学生，想象的空间让给学生，说话的机会还给学生，动手的权利放给学生，引导学生去自行学习。在教学过程中，我用了启发式教学法，教会学生课前如何预习,这样能让学生在短时间内抓住本节的重点难点;用探究式教学法教会学生课上如何学习，这样有助于提高学生分析问题、解决问题的能力;用归纳综合法教会了学生课后如何复习;用教学反思法教会了学生课后如何反思。这样，既教会了学生如何学习，又激发了学生的生物学兴趣，从而能更好的学习初中生物这门学科。 我在课前布置学生： ①与家人共同完成课本68页的表格。 ②收集有关“非典”、禽流感等资料。 五、说教学过程： 那么在具体的教学过程中，应该怎样实现以上目标，使重点突出、难点突破呢？我是这样安排我的教学过程的。 1、创设情景，导入新课。 我首先展示一些传染病图片来导入新课，让学生认识到传染病对人类的危害竟有如此严重！在病毒肆虐的今天，可用什么办法来遏制它们的传染和流行呢，这就是我们今天要学的传染病及其预防。 2、表达和交流，归纳概括。 学生交流课前完成教材68页表格的情况，共同探讨以下问题。 ①你的调查表中哪些是传染病？哪些可以通过接种疫苗来预防？ ②这些病有什么共同点？什么是传染病？ 我接着展示传染病图片及文字说明，通过红眼病（结膜炎）←→近视眼的对比分析，在这里，结膜炎是致病细菌引起的，具有很强的传染性，而近视眼是眼球结构发生变化引起的，不具有传染性。通过对二者的分析并引导学生归纳出传染病的概念。 3、分析资料、讨论探究： （1）传染病流行的基本环节 布置学生阅读课本上关于流感、肝炎的资料让学生思考讨论：为什么咳嗽或打喷嚏时要用手帕捂住口鼻？为什么老人、小孩更易患流感？为什么肝炎病人的碗筷要与家人分开？引导学生分析，从而得出传染病流行的三个基本环节——传染源、传播途径、易感人群。 （2）传染病的预防措施 传染病流行时，从病原体到患者要经过哪些环节？接下来引导学生思考： ①传染病的三个环节中，缺少其中任何一个环节，传染病还 能够在人群中流行吗？如何针对这三个环节来预防传染病