《灯下漫笔》教案设计.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《灯下漫笔》教案设计 一、教案背景 1，面向学生： √□中学 □小学 2，学科：语文 2，课时：三课时 3，学生课前准备： （1）网上收集鲁迅先生精神的资料。初读课文，自学生字新词，读准生字的读音，了解课文大意。通过学习理清思路让学生掌握情理结合方法。同时，通过鉴赏关键语句，能够让学生进一步地品味鲁迅杂文的“幽默犀利”的语言风格。能否顺利教读本文，关乎本单元教学的成败1、理解鲁迅先生对国民奴性的深刻认识和对中国社会历史的深刻解剖。2、品味文章中含义丰富的语句，学习作者以情入理，情理交融的表达艺术。3、学习鲁迅先生敢于直面现实，关心民族的前途和命运，以天下为己任的强烈的爱国主义精神。《灯下漫笔》是高中语文第三册第四单元散文鉴赏教学的起始课，鲁迅通过对中国历史的深入解剖，表达了对封建专制主义的憎恨和对国民奴性人格的批判。深刻的思想当然来自深入的思考，但也离不开广博知识的支持和印证；广博丰富知识也必须有深邃的思想的观照，才能熠熠生辉。作为说理散文，“理”固然是灵魂，而“情”则是血脉，失血的灵魂总是令人生厌的而本文激情饱满，情理交融，语言有力。本课的成功教学，可以提高学生深入观察、思考生活的能力，提高学生的道德修养，思维品质和文化品位，发展学生的健康个性，形成健全人格也有着启发性的作用。鲁迅作品独特的风格，给大多数高二学生的阅读理解留下了一道道障碍（思想的，思路的，语言的）教学重点：1）体会作者在冷静的理性分析中包含的强烈的思想感情。2）以情推理、情理交融的表达艺术。教学难点：1）理解作者对中国社会历史的概括——想做奴隶而不得的时代；暂时做稳了奴隶的时代。2）理解“人的价格”。3）理解“第三样时代”的内涵。以“学生为主体教师为主导”的教学理念指导课堂教学，将学习的主动权交给学生。讨论的问题一部分由教师拟定，这些问题务必围绕教学目标来设定；另一些问题由学生阅读后提出，——学生的问题可能是散乱的，但只要有思考价值，即应当让学生展开讨论。在讨论中，应当激励学生各抒己见，鼓励学生有所质疑，有所发现，有所突破。关键是思想要“动”起来，要持之有据，言之有理。 在讨论课中，教师是激励者、参与者、合作者、引导者和组织工作者。教师应当使课堂讨论充实、活跃、有序而有趣。为了便于操作和训练学生自主合作探究的学习能力，讨论课拟 将班级分成若干小组，每个小组都不得应有专人负责。小组内部，小组之间，可以用互相质疑，互相问难，互相交流。讨论重在过程，对某些开放性问题应当鼓励学生发表独立见解。课堂教学时安排：两课时。第一课时，指导学生初读课文，弄清一些词语，把握思想核心，理清思路的几次飞跃。教师布置思考题目，学生研读课文，拟定问题。第二课时，组织课堂讨论。在本课教学中，要让学生培养这样的习惯：快速通览全文，宏观把握，抓主旨，理思路；仔细品味揣摩，微观考量；发现问题，勇于思考；在具体语境中理解语句。第教学要点：1、整体感知文意。2、体会作者在冷静的理性分析中所包含的强烈的思想感情。3、选择关键语句，鉴赏文章的主旨。教学过程：一激趣】/questionhtml 2、板书课题：《灯下漫笔》 3、破解标题 一九二五年四月二十九日这一夜，坐在灯下的鲁迅由自己亲身经历的一件小事思考开去，审时度势，举重若轻，笔锋所至，出今入古，写下了见解独到、思想深邃、忧愤深广的杂文名篇——《灯下漫笔》。 有人说：漫笔的“漫”，既是内容的“漫”无边际，又是“心事浩茫连广宇”的“漫漫”心绪，还是一种“漫延开来”的思维方式，也是散“漫”无拘、兴之所至的笔墨趣味。 （二）走近文本 整体感知 展示提问：】/...%97%E8%AF%BB.mp3 （三批文入情讨论——交流、碰撞——点拨（重难点）各组选一句学生代表本组发言教师相机点拨诱导。讨论1、文中作者谈论的对象涉及哪几个方面？2、作者对这几个方面的认识如何？3、作者在行文中蕴含了什么样的思想感情？讨论1、如何理解“我们极容易变成奴隶，而且变了之后，还万分喜欢”这句话，它与上下文有何联系？“我们”中包括鲁迅本人吗？提示：注意其中的关键词语“极容易”“万分喜欢”。2、作者把中国几千年的封建社会历史概括为“一、想做奴隶而不得的时代；二、暂时做稳了奴隶的时代。”试从文中找出上述论断的依据，然后谈谈这两个时代的划分标准是什么，“人的价格”该如何理解？3、鲁迅号召青年创造中国历史上未曾有过的“第三样时代”是什么样的时代？新的21世纪迎来了这样的时代了吗？对第三样时代的呼唤】对“第三样时代”的呼唤/mzxswxjs/mzxs2008/mzxhtml 明确：“第三样时代”是指走出“一治一乱”的中国封建历史循环的怪圈而迈向自由和民主的时代，老百姓也告