《解决问题(例4)》具体内容及教学建议.docVIP

解决问题（P53～P56） 编写意图 (1)例4教学需要用两步计算才能解决的简单实际问题。教材用烤面包的情境提供了现实素材。目的是使学生在理解图意的基础上，发现问题、提出问题，同时结合已知条件，分析问题，为后面列式解决问题奠定基础。 (2)教材仍然用“知道了什么？” “怎样解答？” “解答正确吗？”呈现解决问题的全过程，对学生用数学解决问题的过程给予指引。在“知道了什么？”环节，由于信息的复杂性，教材呈现了学生用色条图表示信息和问题的方法，以更好地理解问题，也为后面学习用线段图表示信息和问题作好铺垫。在“怎样解答？”环节，进一步借助色条图分析数量之间的关系，简明、而直观地了解要解决问题，必须要先解决隐藏的问题（中间问题）——剩下多少个面包需要烤，即没有烤的面包有多少个。 教学建议 (1)创设情境，激发兴趣。 教学时，可用课件（或挂图）创设主题图的情境，引导学生用语言描述并提炼相关信息，结合情境激发学生对解决问题的兴趣和探索新知的欲望，促使学生结合实际生活经验提出并分析数学问题，进而积极地探索解决问题的方法。 (2)提出问题，画图分析。 先让学生说出或表示出“知道了什么？” 引导学生画出色条图或借助其他直观方式进行表述。再以“怎样解答？”使学生进一步借助直观进行分析，找出问题。 (3)把握画图的“度”。 线段图是学生在解决问题时分析数量关系的重要手段，教材从一年级开始就逐步渗透，并逐