走出牛津 教学计划..docVIP

《走出牛津》教学建议 教无定法，重在探索。教育的明天在于改革，教师的出路在于突破，突破传统，突破自我。欢迎使用《走出牛津》改革教材。 1、课时安排 每册共18单元，分两个学期完成，两周完成一个单元。因每个单元有两个主题，即FOCUS，所以每周用3个课时完成一个FOCUS，用一个课时做练习册上的练习。下面以第一学期为例： 第一学期课时安排 周次 内容 课时 第1周 第一册 第1单元 FOCUS 1—听说内容 第1、2课时 FOCUS 1— 阅读内容 第3课时 练习册 — 阅读理解部分练习 第4课时 第2周 第一册 第1单元 FOCUS 2 — 听说内容 第1、2课时 FOCUS 2 — 阅读内容 第3课时 练习册 — 听力理解和词汇或口译部分练习 第4课时 …… …… …… …… …… 第17周 第一册 第9单元 FOCUS 1—听说内容 第1、2课时 FOCUS 1— 阅读内容 第3课时 练习册 — 阅读理解部分练习 第4课时 第18周 第一册 第9单元 FOCUS 2 — 听说内容 第1、2课时 FOCUS 2 — 阅读内容 第3课时 练习册 — 听力理解和词汇或口译部分练习 第4课时 2、教学原则 本套教材与传统教材不同，总体贯彻“听说为主、读写跟上”的原则，具体如下： 1、听说为主理念 把听说重要性理念从第一节课开始就要交带给学生，提高其对听说的重视，以便在今后的教学中获得他们的积极配合与支持，从而能更好地体现本套教材的教学精髓，最大程度地发挥教材的作用，达到预期的教学效果； 2、课时保证 听说须占总课时的一半（见上表）； 3、任务型原则。 与传统教材不一样，本教材内容是以一个个环环相扣的任务展示出来的，内容经过编者精心编排，教者无需作前后调动，只要按顺序依次完成任务，就算完成了教学内容。要坚信多次输入、多次输出，即“少吃多餐”的理念，抛弃一次输入、一次输出，即“一劳永逸”的老套套； 4、帮助原则 教者是帮助者，不再是吆三喝四的老板，必须指导并和学生一起完成听说练习，要启发式地干预学生练习过程，不能把听说教学当作考试，在难点处不要让学生硬挺、不可死等学生答案，也不可简单地只是核对答案； 5、速度与效率同步原则 要有一定的课堂快节奏。既要耐心又要有一定教学与速度，严格执行教学计划，尤其不能将一个教学任务无限制拖延，这样会影响后面任务的完成，尤其重要的是学生的耐心和兴趣也会被磨掉，使得课堂活动节奏失调，就像跑调的唱歌获钢琴演奏。 6、互动原则。 教者要跳出把自己一个人捆死的羁绊，不要一言堂，不要像一个街头耍武艺的人，不要光顾一个人练武。现在你不再是街头卖艺、讨钱为生流浪汉，而是聘请你做教头，你的任务和目的就是教会他人学会你得武功，因此，你要手把手教他们，让学生自己动手、动口、动耳、动心、动情。你若不叫他们练真功夫，光你一个人在讲台上吆喝，付了钱的学员们就会把你赶下台。 7、奖励为主原则 学生的语言错误同样需要鼓励。面对学生的错误要微笑，不板起脸孔。多说一个good, thank you, well done, you are great, wonderful, I like it too, you can do it, 等鼓励语句。多拍一次手，让全班同学度养成鼓掌的习惯，掌声的力量震得很大，被鼓掌的人会记住一辈子的。 8、教材与教辅结合原则 教材把知识点展开，教辅则降知识点集合、凝练、升华，二者相辅相成，利用一定课时让学生做练习册上的练习，既能起到巩固教材内容的作用，又能训练学生应试能力，因为练习册的练习是按照常规考试的模式设计的。 9、课内教学与课外拓展相结合原则 每个人都知道学习语言是怎么回事，没有课外大量练习，光靠课内45分钟时不够的。因此，要将学生课外的实践充分调动起来。本教材要求把有些练习延伸到课外，如口语练习，课堂做口语练习时间有限，抽查学生人数有限，但是每个学生都有发言的权利，怎么办？课外录音就是一个解决方法。可以让学生在口语录音前写下自己的口语内容。学生谁都想把自己最好的交给老师，因此不要担心他们不会去一次又一次的操练。写作也可以放在课外进行，还有练习册的许多内容，都要花很多课外时间。 3、教学步骤与方法 课前准备 首先声明，尽量利用本教材和教师用书中提供的材料，教师不必到课外再找材料，否则就会使大杂烩，泛而不精，影响教学效果和进度，得不偿失。 课前准备指的是教材内容准备、方法准备、教学硬件准备、学生水平、情感和心理准备。 1、先研究focus。每个单元有两个并列的focus，比如第一册第1单元： Focus 列出的就是要完成的任务。包括说（S）、听（L）、读（R）、写（W） 语法、语音和语调等内容。