以学生为主的教学1.docxVIP

课堂教学中努力做到以学生为主体2007-11-01 16:11:19 奔赛曹丽华　　现代教学法提倡以学生为主体，教师为主导，着重培养学生的实际能力。课堂是教学的主阵地。要想提高教学质量就要更新观念，改进课堂教学模式。目前，在中学特别是高中的英语教学里，尽管电脑等多媒体教学器材已被广泛使用，但是课堂上多见的还是教师主动讲学生被动听。教师取代了学生的主体位置；学生参与机会少，“学”几乎等于“听讲、记忆、抄写和答题”。这样的课显然不能保证教学目的的实现。怎样才能充分发挥学生的主体能动性，让每个学生都能积极主动地投入课堂的学习中，变“要我学”为“我要学”呢？这就需要建立以学生为主体的课堂教学（Student-Centred Learning），将课堂还给学生。教师为学生设计、组织各种课堂活动，并事先设想可能出现的问题，做好应急准备。将学生引入情景后，教师应把角色充分甚至完全交给学生，自己可以作为旁观者或其中一员，留心倾听，记录出现的问题或错误，之后作简明扼要的小结，就学生在活动中对信息的接受、传递及语言的应用等情况加以讲解讲评。而作为主角的学生，便可以大胆积极地投入交际实践活动。课堂教学以学生为主体意味着：学生要负起更多参与课堂活动的责任。教师主要起着控制学习的方向和步伐的作用——掌握需要学生学习的内容，引导出学生的主动性。可能有个别学生不太自觉参与课堂活动。但是只要大多数学生意识到他们所参与的活动对自己的学习很重要，他们就会投入其中。而大多数人的行为又会影响和制约小部分不自觉的同学。课堂活动需要每个学生的积极投入。在活动中，学生被分成小组，就不同的内容进行讨论和学习。每个人都要思考、发言，或者提问。学生不再是仅仅静坐和聆听，他们还必须思考和理解。这样，学生不但提高了学习的主动性和积极性，还可以通过观察更多地从其他学生身上学习，而不像传统教学般，学生只能从聆听教师讲解中学习。引导学生自觉参与课堂纪律的管理，而不是只靠教师去维持。由于每个小组都有各自的任务和完成的时间，所以大多数学生都不欢迎个别同学干扰整个组的学习和表现。来自同学的压力往往比来自教师或家长的压力更有效，没有人想成为班上不受欢迎的人，所以个别不自觉的同学也不好意思捣乱了。课堂活动的决策和评分由学生参与。分组里需要决定的事情可采取投票方式。每个人都要服从大多数人支持的投票结果。学生课堂活动的表现作为平时成绩的一部分，每个学生都有机会参与对其他同学的课堂活动评分。为了得到同学们的认同，每个人一定都会尽量表现自己，也会留意其他同学的表现，这样，学生更有投入感，注意力自然就集中在课堂里了。课堂活动显然是以学生为中心的教学模式的重要部分。那么，怎样才能营造形式多样的英语课堂活动氛围，让学生都能参与其中呢？一个基本的原则就是给学生多一点实践的机会。教学过程中教师通过对教学材料和教学活动的组织安排，传授知识以精讲为主，尽可能多地创设问题与“情境”，让学生观察，思考，答问，讨论，启发学生积极求索的心理。如：Daily report, 每次让一个学生上讲台，讲3—5分钟；又如课前提些warming-up questions让学生回答；以及就课文中某个内容或问题进行free talk 或者discussion。教材SEFC提供了题材和体裁多样的阅读课文，虽然阅读课培养的是阅读能力，但该能力的培养是通过教师带着学生阅读来实现的。阅读课上师生、生生之间存在大量的语言交际活动。他们之间的交互关系是课堂教学能否成功的关键之一。因此，在教学中要从“学”而非“教”的角度来设计教学，精心安排学生所要从事的活动。Step 1. Leading in1.组织与课文内容有关的讨论，激活学生相关的知识网络，引入话题。Step 2. While-reading2．学生快读课文，为课文选择一个合适的标题。3. 学生较细致地阅读课文，填写图表（note-making）4. 学生再次阅读并与同桌讨论，确定各段大意。5. 师生讨论和教师适度的讲解，疏通理解障碍，精讲语言点，学生作笔记。Step 3. Post-reading6. 学生边听课文录音边跟着朗读，准备互相提问和复述课文。Step 4. Consolidation7. 将话题引进学生的生活，引发其联想和创造性思维。这种任务式的活动设计是以学生的课堂活动为中心和主体。在这种活动中学生获得的并非是现成的结论或知识点，而是一种探索式和主动的认知体验，是语言的实践应用能力。由于课堂中心从教师转向学生，教学活动的组织形式应该多种多样，除了听教师讲或跟教师做集体练习外（teach-class work），还有更多的独立阅读（individual），同桌相互问答（pair work），小组讨论（group work）等多种组织形式。讨论完毕还可以有个别同学的口头报