以减促加,凸显实效(后稿).docVIP

以“减”促“加” 聚能量 显实效 ——几个教学案例给我们的启示 无锡市立人高中数学名师工作室 214161 王华民 郑宝生 唯物辩证法告诉我们，外因必须通过内因才能起作用．在教学过程中，教师的活动属于外因，学生的自觉能动性属于内因．学之道在于悟．成功的教学在于能够调动学生的兴趣，让其独立思考和操作实践，发现规律，以获得成功的体验．反思现行的数学教学，部分教师忽视学生的主体性，怕学生不会，自己讲得多，学生参与少，教学效果不理想． 课例研究是进行教学分析的重要途径，它在于透视课堂现象与学生情态，通过检测、作业等反馈，进行数据统计与分析，获得一些教学启示．“加”“减”法是数学中最基本的运算，在数学课堂中，如果能善于运用好这两种“运算”，并以“减”促“加”，聚集非智力因素的正能量，必能凸显教学实效． 一、 减少教师的讲授，增加学生的思考与表述 案例1 [1] 一位年轻教师在一堂高二“双曲线习题课”上，投影了一道例题： 化简方程 =4，并说明它表示什么曲线. 操作 题目一出示， 老师就急着说： （法一）一般地解，移项、平方、整理、再移项、再平方，运算量大； （法二）是否可以与双曲线的定义联系起来？用第一定义解． 在老师的提示下，学生豁然开朗，然后师生一同完成解答. 之后又开始了下一个问题. 评说 解题教学应遵循波利亚的解题表，即“审题→拟订计划→执行计划→回顾反思”