变化中的三角形教案.docVIP

《变化中的三角形》教案 数学认知建构观告诉我们：数学教学就是要求学习者在数学学习中必须进行充分、积极、主动的思维活动，数学学习离开了学生的积极参与是必然要失败的。主体原则认为，学生是数学学习中的认知主体，学生作为主体的作用，体现在活动中的参与功能。建构意义下的参与,是思维与经验的全部投入，去接受问题的挑战。这种挑战提供了主客体相互作用和经验重新组合的机遇，从而产生内驱动力，给参与行为注入了活力。 现在的初中几何教材所展现的知识是静止的、孤立的，注重培养学生抽象的、严密的逻辑推理能力，学生领会起来难度大，且不易深入理解并有所创新。初中几何教学如果能通过采用特定的教学媒体，让一些图动起来，学生通过自己的操作做数学实验，在变化中去发现不变量，去发现数学规律，就能充分调动学生的积极性，促使主体参与，学生也能更深刻的把握数学的本质，他们的创造能力就能得到充分培养。图形计算器正是这样一种媒体工具，它的几何功能非常强大,一些基本作图，如：垂线、中点、角平分线、平行线、圆、正多边形等,能很快的生成；而演示动态画面效果也不错,如：一个对象绕一个定点旋转、对象沿特定的轨迹移动等. 作为应用新技术教学的探索，我们设计了“正多边形的旋转”这堂研究课。正多边形的旋转问题涉及到图形计算器的大部分作图功能、一部分计算功能及动画功能。利用TI-92的这些功能来辅助初中几何教学是非常好的选择,即能直观的演示各种图形