小学语文阅读教学的审美建构.docVIP

小学语文阅读教学的审美建构 西安市灞桥区电力小学 王娟萍 摘要：本文论述了小学语文阅读教学审美建构的必要性及其特性，然后结合实际教学案例，从文本解读的审美观照、情境的创设、朗读教学、教师的教学语言、教学板书设计、现代媒体技术辅助教学、拓展阅读等方面建构审美化阅读教学体系，以期达到审美阅读教学的最高境界——鉴赏性阅读教学。最后提出一些切合实际的实施建议。小学语文阅读教学审美建构的最终目的是实现小学语文学科工具性和人文性的和谐、交融与共同发展。 关键词：小学语文阅读教学 审美建构 阅读教学是小学语文低年级的重要任务，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。语文课程与人的生命活动、精神活动有着天然的联系接触范文中思想感情 （一）重知识、技能，轻过程、情感 “双基”是我国小学语文教育的优良传统，在实际的小学语文阅读教学实践中，有很多的老师由于各种原因，还或多或少地存在着只注重双基，而轻过程、情感的教学现象，有的重情轻文，没有将三维目标有机和谐统一，没有正确把握三维目标“度”，有的机械地人为地将三维目标割裂开，阅读教学变得枯燥泛味，时下的一些语文课堂，抽象演绎长于形象观念，理性把握胜于情感体验，逻辑思维优于直觉顿悟，实证推理强于想像再现。学生在课堂上感受不到阅读的乐趣，得不到情的感染，意的熏陶，更享受不到审美乐趣。 （二）阅读教学活动中没有“读” 在阅读教学活动中，讲得多