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小招式让数学课堂活起来 文登葛家中学 崔名宇 “学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程。教师应唤起学生的学习要求，创设学生充分从事数学活动的机会。” 课堂教学的导入是引起学生注意，激发学生兴趣，明确学习目的和建立知识间联系的教学活动的重要方式。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。导入环节就如一台大戏的序幕，亦或如优美乐章的序曲。如果能够安排设计合理，便能把整个环节衔接连贯，必能到达先声夺人、课堂效率事半功倍的效果。 “导入有法，导无定法，贵在得法”。课堂导入要根据自己的教学个性特点，以及教学内容的性质来灵活选取不同方法,但一定不能忽视了导入的目的。 招数之一：许多知识明明来源于现实世界，但却被人为地抽象为“题”，假如学生能够从熟悉的生活环境中入手，不仅能够感知书本知识与现实世界的练习，更能集中精力，激发他们顺着老师的思路去学习书本知识。比如： “角的平分线性质”练习课的导入可以这样处理：三条笔直公路a、b、c如图形状交叉于A、B、C，某市要建一货物中转站，为接送货物方便，要求中转站到公路a、b、c的距离相等，问中转站应建在何处？请同学们用学过的知识解答一下。 提出这样一个实际问题，学生可能无从下手了。但学生一定跃跃欲试，非要解决不可。教师可以不失时机地引导学生把实际问题转化为数学问题，利用角平分线的性质这部分知识解答，而且基本上都只能找到一个符合条件的点（