小组合作学习在政治教学中的运用.docVIP

小组合作学习在政治教学中的应用? ?随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，思想政治课课堂教学的组织形式也在悄然发生变化，原有的单一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习。 在新课标理念的指导下，越来越多的教师在教学中设计并运用了合作学习这一教学策略。但是在肯定小组合作学习的同时，我也发现小组合作学习有时存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象，主要表现在以下几个方面： 第一，小组合作学习中问题设计不当 思想政治课堂教学中，一些教师为了追求学习方式的多样化，不根据教学内容的特点和学生实际盲目组织小组合作学习。设计小组合作学习时没有过多的考虑问题是否具有探究性，把所有的问题都设计成小组讨论，导致有些问题过于简单（课本就能找到答案）。小组合作仅作为形式表现出来，表面热闹，徒有合作之形而无交流之神；有些老师在教学内容过难的地方设计小组讨论；有的老师在适合于学生自主探索或动手实践的地方安排小组交流；有的老师在一节课中安排了多次小组合作学习，由于问题设置不当，收效甚微。 第二，小组合作学习中交流效率不高 美国明尼苏达大学“合作学习中心”（Cooperative Learning Center）的约翰逊兄弟认为：“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们以及他人的学习。”注合作学习倡导“人人进步”的教