【2009年江苏省高中物理优秀教学论文】如何设置“具有探究价值的问题”.docVIP

如何设置“具有探究价值的问题” [摘要] 从“多普勒效应”的课题引入，说明探究性学习中问题设置的重要性。通过课堂教学的实际案例，说明 “具有探究价值的问题”应具有原始性、冲突性、可行性、拓展性。 [关键词]给火车配音 探究性学习的问题设置 原始性 冲突性 可行性 拓展性 1“给火车配音”的启示 这是“多普勒效应”一节课的课题引入。 屏幕上出现了一群假日郊游的学生，铁道上一列火车正从远处驶来，正当火车拉响汽笛的一瞬间，播音器中的声音突然消失了，火车快速地驶过。 正当学生疑惑时，老师提出了这样一个问题，“哪位同学能给高速驶过的火车配一下音？”老师提出的问题引起了大家的思考，接着，前后左右的学生开始小声的讨论起来。 “给火车配音”这个非常有创意的问题，一下子把学生以前生活中的经验调动了起来。怎么样给火车配音？学生一面搜寻着生活的记忆，一面整合起原有的知识和经验，当他们尝试着给火车配音时，不自觉的完成了“已有知识经验”和新知识之间的对接，而这个过程正好是知识建构过程中关键的一步。由此，成功地揭开了探究“多普勒效应”现象的序幕。 “给火车配音”这个问题的设置成为整个探究活动成功的关键，也是本节课的一个亮点。可见，设置“具有探究价值的问题”，在探究活动中具有十分重要的地位。 建构主义认为，学生学习的过程并不是对知识被动接纳的过程，而是在他们已有知识经验基础上的