思维定势与负面效应的纠结.docVIP

思维定势与负面效应的纠结 宜兴市官林中学 224251 钱江 【摘要】在生物学习中，学生往往存在思维定势，产生了不少负面效应。使其对生物现象的认识仅停留在对表面现象的认识，缺乏本质的、科学的分析；对生物规律的学习和理解也不够深入；对略加变化的问题，不会随机应变，不会分析，造成错误。本文从思维定势的成因角度探讨如何减轻思维定势带来的负面影响。 【关键词】思维定势 负面效应 问题式教学 实践性课程 开放性作业 所谓思维定势，就是按照积累的思维活动经验教训和已有的思维规律，在反复使用中所形成的比较稳定的、定型化了的思维路线、方式、程序、模式(在感性认识阶段也称作“刻板印象”)。 在生物学习过程中，思维定势对于问题解决具有极其重要的意义。在解决生物问题的过程中，思维定势可以根据面临的问题联想起已经解决的类似的问题，将新问题的特征与旧问题的特征进行比较，抓住新旧问题的共同特征，将已有的知识和经验与当前问题情境建立联系，利用处理过类似的旧问题的知识和经验处理新问题，或把新问题转化成一个已解决的熟悉的问题，从而为新问题的解决做好积极的心理准备。这种利用思维定势处理问题的思维方式，可以省去许多摸索、试探的步骤，缩短思考时间，提高效率。 思维定势对生物问题解决既有积极的一面，也有消极的一面，它容易使我们产生思维上的惰性，养成一种呆板、机械、千篇一律的解题习惯。当新旧问题形似质异时，思维