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数学学习与情感因素 ? 虎鹿镇中 蔡兴中 关键词：数学学习、动机、情感、兴趣、美育、 中学数学大纲明确指出：“结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，逐步树立科学的世界观和人生观，是数学教学的一项重要任务”；“激发学生学习的兴趣和积极性，陶冶学生情操，培养学生坚忍不拔的意志，实事求是的科学态度和勇于创新的精神”；“养成良好的学习习惯，认知数学的科学意义、文化内涵理解和欣赏数学的美学价值。” 然而，多年来数学教学受“科学主义的价值取向”的影响，智育至上，考试至上，分数至上，大部分学生以失败的心态面对数学，学好数学的情感受到挫伤，自信心受到严重摧残，数学成为学生身心和谐发展的一个障碍。学生十之七八怕数学，学习数学的自信心严重不足，反映了数学教育中严重的情感缺失。情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，必不能再忽视了。为此，新的《数学课程标准》在总体目标中明确提出了情感目标，并在1—9年不同学段划分出了具体的子目标体系，同时新课程标准在评价中也提出：“既要评价学生数学学习的水平，更要评价学生数学学习的情感和态度”。很明显，中学数学教学不仅要注重知识的传授，技能的培养，还要重视情感教育，使认知技能和情感相互促进，和谐发展。本文就中学数学学习与情感因素作以下探讨。 数学学习是指学生在教育情境中，以数学语言，符号为中介，积极主动地掌握数学概念、公式、法则、定理等内容，形成