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数学学科知识培训（-） 时间：2013年2月19日 地点：四、五年级办公室 主持人：胡梅英 参加人员：全体数学教师 学习内容: 算法：解题策略＋运算方法 1、教学前的准备 读懂教材，是指要读懂教材的编写意图，尤其是要读懂教材面向不同层次学生这一层面的编写意图，这样才能真正做到教材为我所用。 2、复习是否必要？ 形式单一的复习不利于培养学生独立思考的能力，学生的能动性、质疑能力以及探究能力的发展都会受到限制，还可能会让学生产生依赖感。 所以在教学设计上采用复习引入时，要避免形式单一的复习题引入，如在教学《两位数乘两位数》时，可用“关于乘法我们已经学习了哪些知识？我们是怎样去学的”这样的提问方式来唤醒学生的已有知识又不直接告知，同时也能兼顾到各个层面的学生的学习需求。 3、问题情境引入 问题情境要源于生活实践，并为学生所熟悉的情境。形象、生动、具体的生活情境适合与低段的学生，高段的学生在数学情境创设上可稍偏数学味。 情境创设上也可考虑多元呈现的方式，为不同层次的学生提供丰富而生动的素材，为每个学生都提供一个可供选择的情境。合适的情境为算理的理解提供支撑作用，这样也就有利于达成算法多样化的教学效果。 4、算法多样化的真谛 算法多样，就意味着学生的方法多了，思维活跃了，课堂气氛也就好了，学生整体的思维广度性、敏捷性就提高了。 算法多样化要关注学生的差异性，面向各个层面的学生，以让所有学生在