我校数学组全体教师以饱满的政治热情.docVIP

随着高中数学改革的不断深入，我县各学校于2006年全面启动高中新课程改革工作。我校数学组全体教师也以饱满的热情，积极的工作态度，高效率的投身实施高中数学新课程改革的教学第一线。 我们在更新观念上下功夫，在探索新模式上做文章，在教育教学反思上倾注心血，自始至终致力提高高中数学的教学质量和效率。经过三年来的实践，在全组教师的通力协作和不懈努力下，在教育教学研究方面，都取得了长足的进步。现将三年来的主要工作回顾如下： 一 、抓好岗前培训，及时更新教师的教育理念 新课程标准的实施顺利与否，关键在于教师，课堂教学的成败主要责任在教师，因此让教师及时更新和转变理念，吃透和掌握课程标准的内容和精神，补充和更新教师的专业理论知识和教育教学手段就必须先行。 1、进行通识性培训，让教师感知新课程 自2006年暑假开始，教师全员培训全面铺开，全体教师先后参加集中新课程培训，每个教师必须参加公开课和专业课两项培训，深入学习新课程标准，增强教师课程意识和课程实施能力。通过培训和研讨，大家对高中教学新课程标准有了更全面的认识。 2、系统学习高中新课程改革理论和实践经验 全组教师认真学习高中数学新课程标准，每周一次的教研组活动，都由专人负责将分工研究的新课程标准逐字逐句认真解读，讨论争鸣，在新课程与老教材的对比方面，相同内容的深浅不同方面，对学点的能力要求方面，掌握程度方面，在高考中的地位要求方面，力求一一弄清，绝不轻易含糊过关。全组教师每学期至少在所在年级上一节新课程标准背景下的公开课，这样点面展开，极大的推动了我校数学课改工作，对于课堂教学内容组织的主要形式：问题情境——学生活动——意义建构——数学理论——数学运用——回顾反思，在教学实践中运用越来越自如，形成了全组备课在“精”“活”上下足功夫，上课在“实”上做功夫，作业批改在“细”字上拼足功夫的良好氛围。 二、增强学习意识，及时转变教师角色和教学手段 1、教师要转变观念，要有终身学习意识 新课程的实施、新教材的使用，带给我们的是压力与挑战。在教学实践中，面对焕然一新的教科书，我们有喜悦，也有困惑、质疑。不论选用哪一本教材，都会有它的优势与瑕疵。因此教师要转变观念，要有终身学习的意识。在课程改革中，学生是新课程的直接参与者；在整个教育过程中，教师是最了解学生知识、能力、兴趣的人。因此，要实现新课程的目标，教师是关键，教师对新课程的理解与参与是推进课程改革的前提。如果一个教师对教材新增内容不熟悉，对新课程的目标和理念不甚了解，那么他可能就无法理解新教材的编排意图，从而消极应付，新课程方案就很难贯彻和实施。因此，我们应努力更新和转变教育观念，充分认识自己在课程改革中的角色和作用：教师不仅是课程的实施者，而且也是课程的研究、建设和资源开发的重要力量；教师不仅是知识的传授者，而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者。这就要求我们每个人都应该认真切实地学习高中数学新课程的性质、理念、框架、目标和内容。在开设每个模块之前，通过查阅资料了解此部分内容的背景及教育价值，对教学内容做整体的研究，对比教材相对以往发生的变化，参考编写人员的教学建议，然后以课程理念为指导、结合学生学习的实际需要设计好教学活动。我们只有不断学习新的教育理论与数学专业知识，提高自身的素质，才能适应不断向前发展变化的课程改革，为教育改革做出应有的贡献。 2 教师要加强对学生学习的引导 新课程在结构、内容、实施、评价等方面都发生了新的变化，这些对学生的学习提出了新的要求，从而引发学生学习方式的变革。面对新的要求，学生会出现不适应问题，例如许多学生感觉进入高一，数学教学进度很快、知识变得抽象了、理解难度加大了、解题思路不清晰……等诸多问题。这就需要教师必须认真对学生的学习方法进行指导，帮助和促进学生学习方式的转变。 我们可以在课堂上结合教学内容让学生体会学习数学的方法，也可以组织学生交流学习经验与体会，但是，由于影响学生学习的因素是诸多的，所以仅从数学学习方法本身做指导还是有一定的局限性。教师的引导应该是多方面的：学习目的、学习态度的引导；自我监控能力的引导；探究性学习的引导；个别学习的引导；学习方式多样化的引导等。传统的学习方式主要是“接受式学习”，这种学习方式比较单一、被动，忽略了人的主动性、能动性和独立性