愿你有一双发现的慧眼_怎样写语文评课稿.贵州教育, 2011年 05期高言经;贵阳市云岩区教师进修学校;.docVIP

u 贵州教育  2011 /5  本期话题 BEN Q I HUA TI 愿你有一双发现的慧眼 ) ) ) 怎样写语文评课稿 o 高言经 (贵阳市云岩区教师进修学校 )  最近, 贵州省小 学语文专业委员 会组织了 一次全 省性的小学语文 教师 教学 技能 大赛。 竞赛 内容 除了 钢笔字书写、粉 笔字 书写、毛 笔字 书写 、课文 诵读、下 水文写作外, 还安排 了随堂听课并撰 写评课稿 的考察 内容。 这次评课稿撰写, 各地可能都对老 师们进 行了培 训, 总体 是不 错 的。 5以简 为美 , 淡极 始 知花 更 艳 6、 5回归本色彰显朴实之美 6、5豪华褪尽见真淳, 铅华洗 却显本真 6、5没有 / 围场 0的 课堂 6、5脱 险教 学遇 / 危 险 06、5读你千遍也不 厌倦 6, 这 是随意 选取的 几篇评 课稿的题目。题目是文章的眼睛, 可以 窥见作 者的评 课要点。 翻阅参赛的评课稿, 引起我们对如 何撰写 评课稿 的思考。 一、评课稿的意 义 评课稿应 是 评课 者 依据 课 程 标 准、教 育 教学 理 念, 根据经过收集筛 选的课堂信息, 用书面 语言形 式, 对提供的课堂教学实例作出的客观评价。 评课稿属于教学 论文 范 畴。但 与一 般教 学 论文 相比, 由于是对听课 的有感而发, 侧重于对 话反思, 现 场感更强, 针 对性 更强, 更 具实 用性。 评课 稿也 不同 于一般的 评 课发 言。书 面 语 言的 形 式, 经 过 大脑 加 工、文字整理, 故观 点更 鲜明, 评议 更集 中, 说理 更透 彻, 更具有研究性、学术性。 撰写评课稿, 可 以看出教师对教育 理论的 理解把 握程度, 看出教 师对 一节 课成 败臧 否、检视 内省 之能 力, 还能看出教师的 书面语言的表 达运用基 本功。有 鉴于此, 将评课稿的 撰写列为教师教 学技能训 练的项 目, 其意义不言而明 。 34  随着课改的深入推进, 教 学型的课例 教学研 究已 成为一种经常性的教研活动。用 课例说话 以为共 识。 佐藤学在 5静悄悄的革命 6中分析的 / 关起教室门来上 课的教师不能称 之为 公共 教育 的老 师。因为 他们 只 是把教室、学生 当作私 有财 产, 把教 师这 种职 业私 有 化而已。将学校固定于现有状态 并使之窒 息的, 与其 说是文部省和教育委员会的官 僚体制, 倒不如说 是学 校内部同事间的权力关系 0, 在我们学校 不复存在 了。 教室的 / 墙壁 0已 经打破、学 科的 隔阂正 在消 散, 学校 的改革推动着教师打开教室的 大门, 以 一种开放 的心 态 / 开门 0纳 / 客 0, / 敲门 0拜 / 客 0。推门 课、挂牌 课、 教研课、常态 课、同 课异 构教 研 蔚然 成 风, 校 园里 听 课、评课活动已为常态。 评课是听课活动的延续。听课, 本身 是向实 践学 习的重要途径。通过撰写评课稿, 以书面 语言的 形式 对听课活动的认真 审视 反思, 有 助于 内省 自检, 改 进 自身教学行为。黔 南自治 州都 匀二 小在 实践 中探 索 团队同课异构活动 颇有 特色, 面 对新 入职 教师, 他 们 依靠年级组 团队 力 量, 要 求 新教 师 在上 每 一 节课 之 前, 先听取 同 组每 位 教 师的 课, 再 走 上自 己 的 讲 台。 逼着 新 老 师听 课 ) ) ) 反 思 ) ) ) 上课 ) ) ) 再听 课 ) ) ) 再反思 ) ) ) 再上课。在这样的历练 中, 新 老师成 长起 来。这样的例子在我们的校园里比比皆是 撰写评课稿还可 以让 教师 通过 对他 人的 教学 实 践的审视评价, 能动地对教 育理论丰富 、探 索、修 正和 完善, 从 而 实现 / 个 人知 识 0 与 / 个 人 理论 0的 累 积。 因此, 融入实现教师作为能动的 / 为了教育研究教育 0 的主体性活动过程。窦桂梅老师 从一位普 通的教 师, 成为一位 / 大家 0的成长经历就是例证。她读书, 几年 的阅读量达 300多万字, 记下 20多 万字的 读书笔 记, 50多万字的文摘卡 片。她勤 于实践, 自 觉反 思, 几年 u 贵州教育  2011 /5  本期话题 BEN Q I HUA TI  间记下 10余万字的教学 后记, 听了校 内外 1000多节 课, 写下 100多万字的教学教育笔记。 积跬步, 致千里 。将评课 稿的撰写 列为教 师教学 技能训练的项目, 鼓 励教师勤于笔耕, 自觉 反思, 注重 自身综合素质的 提升, 慧 于中 而形 于外, 这 应该 具有 更长远的意义。 评课稿的写作程序 1