新课改形式下怎样提高小学数学预习效果(葫小蹇显清).docVIP

论文封面 论文题目 新课改形式下怎样提高小学数学预习效果 作者姓名 蹇显清 所在单位 ? 赤水市葫市小学 通讯地址 赤水市葫市镇葫市街225号 联系电话 固定电话：0852—2981029 移动电话 个人诚信承诺（在括号内打“√”）： 1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（√ ） 2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（√ ） 新课改形式下怎样提高小学数学预习效果 论文摘要：预习是培养和提高学生自主学习能力一个重要途径，是当前教育教学改革的一个重要领域，结合自身的实际情况，谈谈自己的一些看法：一、精心设计前置性问题，建立学习目标；二、预习好重要知识点；三、方法指导，由扶到放，特别是对于例题及习题要做好课前演练；四.评价引领、榜样激励。 关键词：新课改 小学数学 预习 正 文： 预习是培养和提高学生自主学习能力一个重要途径，是当前教育教学改革的一个重要领域。很多课改成功学校的教学模式为我们提供了很多成功预习的先例，更坚定了我们相信预习威力的信心，数学预习势在必行。但从一段时间的预习情况来看，还没有真正到达我们期望的要求。主要是预习的效果不尽人意，课堂还是老调重弹，教学效率并没有得到实质性的提高。这不得不令我们深刻反思预习效率不高的症结所在，寻求预习的切入点，使预习真正利于学生发展，利于教学质量提高。然而在传统教学中，预习只是说说而己，并没有引起重视，在新的教学理念下，预习环节已越来越重要。在课改教学模式下，把课型分为“预习课、展示课和反馈课”。特别强调了预习课的重要性，预习课是展示课和反馈课的前提和基础，没有扎实的预习，展示和反馈就无从谈起，现在结合自身的实际情况，谈谈自己的一些看法。 一、精心设计前置性问题，建立学习目标。 预习提纲是学生预习的“拐棍”,对预习起到导向作用，提示了一节课的重点或主要内容。问题要有一定的思考性、挑战性，要想解决问题，不看书不行，看书不深入也不行，使学生逐步养成带着问题看书的良好习惯；尝试练习的设计应建立在学生的“最近发展区”。使学生体验到成功的快乐：“老师不讲我也能解决问题”，激发学生自主学习的兴趣。每节课有哪些内容，学生学完之后应有怎样的收获，或者学生应理解哪些知识，掌握哪些知识，这在上课之前，学生应做到心中有数。因此，建立预习目标时，如果有条件的话，可以让学生查阅相关书籍或几位学生共同讨论得出自己的学习目标，使学生做到心中有数 二、预习好重要知识点 对于每节数学课，都会有新的知识点出现，要么是公式，要么是概念，所以学生在上课之前，应对新知识结合旧知识进行理解，这样学生在上课之前就做好了准备，上课时，就可以直接拿来应用或解决问题，学生可以通过记忆的形式记住其内容。然后自己动脑来验证，能理解多少算多少，不会的学生可以把不理解的部分在预习笔记上画出来，或提出问题，在上课时，学生会对不理解的部分，更加认真地听，理解的程度将会大大加强，如果没有预习，学生直接盲目地听，这样效果肯定没有预习过的学生学习效果好。 三、方法指导，由扶到放，特别是对于例题及习题要做好课前演练。 古人云：“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。”方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”。在教师精心设计了预习方案之后，很多时候我们的学生预习效果仍旧不理想，究其原因，学生还没有掌握预习的方法。我们可以尝试从以下几个方面进行学生预习方法的指导。 1、.指导细致解读教材 数学教材例题的编排一般不仅有问题的题面呈现、解答过程、还有解题思路分析，许多例题还配备图示解析，而学生在解读时往往走马观花、囫囵吞枣，阅读的结果经常是一知半解、似懂非懂。这一系列的信息学生如何去捕获、如何去吸收、如何去消化，尽大可能地发挥教材例题的示范、引导与启发功能，离不开教师精心的指导。 （1）??? 图文配合 如《分数与除法的关系》例2：把3块月饼平均分给4人，每人分得多少块？《假分数化成整数或带分数》中 =4÷4=1， =8÷4=2， =7÷3=2 ，每题配有相应的图示，学生如果只看文不读图，这些问题要么无从下手、要么肤浅模仿。所以教师要告知学生通过仔细看图帮助自己对转化方法的理解。 （2）??? 思路与解答过程并重 如《除数是两位数的除法》试商的过程编者将其展示在虚线方框里（四上教材P84），《一个数是另一个数的几分之几的问题》小新家养鹅7只，养鸭10只，养鹅的只数是鸭的几分之几？教材也将解题的思路编在了两个黄色方框里（五下教材66页），教师要提醒孩子们在预习时不仅要关注问题和解答过程，更要对照自己的想法看看教材提供的思考方法，反思自己的思路正确与否。 （3）??