新课标下中学数学教学的探索.docVIP

NO: 2008年中小学（幼儿园）教师教育教学论文 类 别： 初 中 数 学 学 校： 梧 田 二 中 姓 名： 叶 娟 娟 联系电话或手机： 论 文 题 目： 新课标下中学数学教学的探索 新课标下中学数学教学的探索 摘要：新课程改革作为教学方法、教学理念等层面的多重突破，要求教师在教学过程中有意识地予以落实和改变。本文试图通过四大方面即兴趣教育、情感教育、人文教育、创新教育的教学策略转变和渗透，对新课标下中学数学教学进行一定程度的探索。 关键词：新课标 ；兴趣 ；情感；人文；创新 新课程改革对教师而言是挑战与机遇并存的, 它要求教师必须转变陈旧、落后的教育观念, 树立符合新课程改革需要的新理念。因此，数学教师必须要在更新教育理念的基础上，进行课堂改革，以的教学策略去组织教学，。, 被迫地进行学习, 会扼杀学生掌握知识的志向。”教师作为数学学习的组织者、引导者和合作者，更需要在教学活动开始之初成为学生数学学习兴趣的培养者。 强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。，要善于利用问题设疑来鼓励和激发独立思考、积极探索，从而培养其学习数学的兴趣。, 要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学的意识。 （图1） 学生被这一现实的情景深深地吸引，从而积极地探索发现问题：到A、B两点距离相等的点在哪里。因此，在教学过程中，应通过实际生活中的情境巧设问题，诱发学生积极去探索事情的前因后果及其内涵。 二、将情感教育纳入教学活动，使学生在学习过程中迅速成长 数学殿堂里众多辉煌的成果不仅仅来源于数学家扎实的认知基础，起决定性作用的往往是其敏锐的数学直觉，惊人的想象力及追求数学美的思想。可见，作为非智力因素的情感需要引起教师更充分的关注。 教学既是知识技能的传授，又是师生情感交流的过程，其中蕴含着来自师生双方的极其丰富复杂的情感因素。正如《学记》所指出的“亲其师，而信其道”。因此，作为数学教师不仅要有渊博的数学知识，还应具备高超的理解力，通过有效的情感信息交流渠道，去接纳和呵护每一位学生，做每位学生的良师益友。首先，作为教师考虑问题的出发点和归宿点必须是学生。著名特级教师马明老师曾经说过：“不了解学生的教学本质上不是真正的教学。”这要求我们教师能够深入的了解每位学生的自身特点因材施教，寻找并放大学生的闪光点。其次，寻求有效的师生沟通渠道，及时正确的掌握学生的思想动态，耐心倾听学生的心理语言，以朋友身份构建和谐互进的师生新关系。 比如，在课堂提问中对不同基础的学生提出适当问题，满足他们的成就感；在例题选择上，安排梯度不同的习题，力求让每一位学生有所得；让他们感到数学并不是“天书”；在作业方面，实行弹性作业，让学生根据自己的基础和能力，选择不同的题量和难度，不强求“一视同仁”。 因此，当学生在数学学习中体验到一丝成功的喜悦时，就会产生满足感，增强了自信心，进而升华为情感内化为自我再学习的源动力。当学生处在挫败的境遇时，老师需要通过合理的引导手段，培养学生克服困难的能力，将挫折转化为寻找成功的助推力。 三、体验人文教育，让学生从历史角度推进数学学习 人文教育是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升，理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育。新课标明确提出了“使学生认识数学的科学价值和人文价值”的教育目标，数学课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用，形成正确的数学观，养成良好的数学品质，提高学生的人文素养。 首先是用深刻的数学史教育学生用历史的眼光看待自我的学习过程，用科学的数学思想方法促进自我的学习。新课标从不同角度向学生展示了数学发展的历史进程，用一个个理论成果的发现及其给予社会时代的推进作用的鲜活例子提出了蕴含其中的数学思想和方法，让学生在学习历史的过程中，培养良好的数学历史观，健全自我的人格。如教学“黄金分割”时，告诉学生：在“柳体”书法中，像“胃、音、皆”等这种上下结构的字，把上下分界线定在接近黄金分割点（上下比为0.618）写出的字最有美感；此外，一些被认为公认为枯燥乏味、毫无生机的数学的奇妙组合就能够使广大学生叹为观止。如被誉为凤凰展翅35=567898765;孤雁出群的999×999=998001;万众一心的781250×128=100000000;孔雀开屏的，， 其次，要在课外教学实践中贯彻人文教育的理念。设计合理巧妙的课外实践活动，