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新课标下如何对待解析几何中角的问题 【摘要】： 本文从分析新课标特点着手探索如何对待解析几何中角的问题 【关键词】：新课标；解析几何；角 角是解析几何中重要的研究对象，在解决几何问题时，常常会遇到与角有关的问题．新课标将解析几何分成了“平面解析几何”“圆锥曲线与方程”及“坐标系与参数方程”三个部分．采用这种螺旋式上升的编排方法，使学习内容有了更多的选择性，有利于学生学好解析几何知识．不过这也使得在教学中角的研究是放在两条直线的位置关系这一部分内容中，目前这部分内容被安排在《数学２》，而角的公式的推导要用到两角的正切公式，这在《数学４》中才出现，所以，教材中通常不再提及两条直线的夹角》．而等到学习后面得解析几何内容时，因为两条直线的夹角属于直线方程中的问题，也没有机会再提及．当学生有了一定的数学基础后，怎么解决一些与角有关的问题呢？现就此谈几点想法，供参考． 总体来讲，对于解析几何中角的问题的研究可以采取分散渗透式进行，可结合一些具体问题引导学生探究，并在适当的时候做一些复习归纳． １．充分应用倾斜角 在“平面解析几何初步”中，倾斜角用来表示直线的方向，又可与斜率直接相联系．倾斜角本身也是角，有时坐标平面中的角正是倾斜角或很容易与倾斜角建立联系的角，这时可充分使用倾斜角的桥梁作用，建立起角与坐标之间的关系． 例1.1　　已知，点在轴上方运动，且，求点的坐标满足的关系式． 解：设点的坐标为，则为直线的倾斜角，为直线的倾斜角（图１）． 所以 又因为 所以＝３， 化简并整理得． 因为点在轴上方，所以． 故所求点的坐标满足的关系式为 值得注意的是，倾斜角是带有方向的角．本例中，若点在轴下方，则不再是直线的倾斜角．此外，在涉及角的问题时，若需建立直角坐标系，也可考虑将角的一边放在轴上，使角的表示变得简便． ２．重视向量的夹角的应用 向量可以用来表示方向，向量本身也可以用坐标表示，因此，坐标平面中的角也可以看成是向量的夹角．在学习了“平面向量”之后，可引导学生用向量工具解决坐标平面中角的问题． 直线的方向可以用直线的方向向量表示．若是直线上两点，则称为直线的方向向量，其坐标为．当时，,即也是直线的方向向量，其中为直线的斜率． 例2.1　如图，等腰三角形一腰所在的直线的方程是，底边所在的直线的方程是，点在另一腰上，求这腰所在直线的方程． 解：由题意知，直线的方向向量，直线的方向向量为，设直线的方向向量为． 设的夹角为，向量的夹角为，由图２可知． 又由向量夹角公式可得 由 所以直线的方程为 若为已知向量，求未知向量，使其与所称的角为定值，此时通常有两解，须结合图形确定其中符合题意的向量． 另外，直线的方向向量可以有两种不同的方向，而是指向右侧的一个方向向量．在问题中亦可根据需要调整其方向，如本题中求时，的方向向量取的是． ３．及时拓展倾斜角的使用范围 当学生掌握了两角和与差的正切公示后，可以适当拓展倾斜角的应用范围．如引导学生探究下面的问题： 如图３，已知直线和相交于点分别是、与轴的交点，试求的正切值． 设、的倾斜角分别为则． 又 所以． ４．突破解析几何限制求角的问题 解析几何的特点是用代数的方法来研究几何问题．因此，当在坐标平面中研究角的问题时，学生很容易形成一种思维定势，即先设法将角的某种三角函数用坐标或倾斜角等表示，这样做有时候也会使我们误入歧途．我们研究的角并不一定局限在坐标平面中，有时可以大胆地突破解析几何的局限，通过其他的方法建立角与条件的联系． 例4.1　设椭圆与双曲线有公共焦点是它们的一个交点，试求 解：由对称性，如图４，不妨设是第一象限的点．因为在椭圆上，所以 又因为在双曲线上，所以 由①②可得， 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 又因为所以 则 若本题用向量或斜率来表示角，则需要得点的坐标，会复杂很多．通过圆锥曲线的定义，将条件转化为三角形的边的关系，再用余弦定理，将问题顺利解决． 角是中学教学中众多知识的交汇点．解析几何中角的问题的求解，具有较高的灵活性，这就要求在思考问题时能够突破章节知识的限制，充分一句条件，合理选用方法．在教学中若能经常引导学生进行探究训练，一定能提高学生分析问题和解决问题的能力． 【参考文献】： [1]人民教育出版社数学室编著.普通高中课程标准实验教科书?数学必修3.北京：人民教育出版社，2004，7 [2]章晓军.解题要善于捕捉隐含条件.中学数学，2001，3 [3]中华人民共和国教育部．普通高中数学课程新课标（实验）[M]．北京：人民教育出版社，200３ [4]人民教育出版社中学数学室编著.全日制普通高级中学教科书（必修）数学.北京：人民教育出版社，2006，1