新课标人教版小学语文三年级下册25《矛和盾的集合》教学案例.docVIP

激活思维 整活课堂 新课标人教版小学语文三年级下册25《矛和盾的集合》教学案例 《矛和盾的集合》这是一篇三年级上册第七单元的课文。这一单元的教学目标是让学生认识到生活中经常会遇到各种各样的问题，想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。在设计这堂课之前，我想课文中发明家发明坦克的思维过程是让学生明白看待问题要多角度的关键。于是就将这一环节作为重点进行处理。　　教学片段再现： 师：矛的进攻和盾的自卫是怎样结合的呢？请同学们读1－4段，划下矛进攻利害、盾自卫的句子。K12教育空间
Q/lt o$Y （生边读边划句子。）K12教育空间5n y5v QA Nd\3J{ 师：谁来读出矛进攻的利害的句子？K12教育空间0d-`b i/p 生：发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。LW}9V~$k9|y\0 师：有更利害的矛吗？K12教育空间w4jjK%pK
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? pH 生：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。K12教育空间 J$n7X] t:n;S
H 师：从哪些词可以看出矛的利害？K12教育空间)Ra O0|Z(e 生：如雨点般、左抵右挡、难以招架。0y2qM @+^3}0 师：能抓住这些词语读出矛的利害吗？UXU
us6M ot0 生：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。 K gL b S J0 师：一起读。,?EkG)ZwY0 （生齐读。）K12教育空间Z8XZ$f1P#]j 师：这个时候，发明家产生了一个想法？lkM L|0 生：他觉得盾太小了，如果大得像个铁屋就好了。 OS1Bn,k8@J2R0 师：文中得句子是怎样写的呢？K12教育空间CAXJY.u 生：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！K12教育空间p Ig:W{^ 师：一起读。4F h.Y kF w^:x0 （生齐读。） c+]wKO#V r0 师：把感叹号用方框框起来再读读。K12教育空间X Zp0FI5V （指生读。）d%N:mTOFr5k0 师：你为什么这样读？K12教育空间0O2x`q\,IC 生：第一个感叹号要有点感情，第二个感叹号比较高兴。 4b;CE,@|0E5w3mj0 师：带着这样的理解再读。K12教育空间 RS1{BOa0{L J4Qq3pb:U （生齐读。）4i6W a*`gf p+K0 师：这样的盾很安全，安全之余又有困惑了，文中是怎样说的？K12教育空间tPT-OB7]^d （生齐读第三段。）K12教育空间%t,N^D9vZ/m
xz 师：发明家又有自己的办法了，自己读读第四段。1C0W Z5qW)t#@)z?X0 （生自由读。）$[w9R#if$t0 师：发明家把坦克造起来了，你们来介绍一下坦克的发明过程。
L:x.{*F/J%u2Z`0 （课件出示：发明家手持矛和盾与朋友比赛时，发明家忽然产生了一个想法：_________|\6oMV.Z5du0 可是，_________对了，_________）K12教育空间EM0i9F fWH 生：发明家手持矛和盾与朋友比赛时，发明家忽然产生了一个想法：如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。再给铁屋子装上轮子，安上履带，就是坦克了。K12教育空间d H2c3E O3h 师：一号坦克造起来了，有二号坦克吗？谁能用自己的话来介绍吗？ #t[ o6l.^o1kv0 生：发明家手持矛和盾与朋友比赛时，发明家忽然产生了一个想法：如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人戳不到我啦！可是这样自己就变成了只能缩在壳里保命的乌龟了。对了，给铁屋子安上枪口，装上轮子，安上履带，这就是坦克了。 【此处我把坦克的发明过程用一个填充的形式展示出来，让学生根据这个格式，将自己的理解用自己的话复述出来。我在教学过程中称之为“一号坦克”和“二号坦克”，使学生的思路活跃，兴趣大增，生动自然的让学生对坦克的发明过程有了清晰地了解。】K12教育空间3X7SpV?q]oY 师：两辆坦克已经造起来了，我们来看看坦克。（课件出示坦克图，师简单介绍。）)|+d?tt;\9}4P/k:f(s0q0 师：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，E7^*hCK%jS*rgJ6t0 生：在战场上大显神威。 L?tQ n0 师：坦克是怎样大显神威的？K12教育空间L0u|
qki 生：1961年德国兵头一