新课程改革下的教学设计的几点感想.docVIP

新课程改革下的教学设计的几点感想 时炜敏 曾经以为，教学设计就是写教案，最多也就是在教案的基础上把一些地方写得详细些，把内容弄得精彩些。通过这次远程培训学习，对教学设计有了更进一步的认识。教学设计不是写教案，是以一定的教学思想、教学观念、教学理论为指导，以分析教学需求为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的,对教学的系统规划及其教学方法的设计。作为初中历史教学设计，就是要在教学之前，做出的如何最有效的向学生传播基础知识、培养基本能力、指导学生学会学习的正确方法、养成学生良好情感态度价值观，并从一节课中有所收获的整体设计。特别是在当前新课程改革的背景下，教学设计更显出了其特点，要更多地体现新的教育教学理念，要能够促使教师去理性地思考教学，同时教师要在教学认知能力上有所提高。 一、要以学生为主体。（设计再好的课也要针对学生在上课时具体情况而有所调整。） 最初课设计好之后，在学校上某个班，感觉还不错。之后，自己去外校借班上以及正式赛课，才真的明白：我辛辛苦苦设计的，可是感觉老是在牵着学生走，偏要想学生要配合自己的教学设计，大多数情况都是教师问学生答，在教学中，还是有些保守，太注重自己讲述的如何，没有真正做到放手让学生自主的学习，没有体现出所设计的很多理念。之后感觉自己上的课怎么跟平时比反而不是那么真实，设计这么好的课上下来效果却不是想象中的好？ 自己忽略了最重要的对象——孩子。也难怪，我们所面对的是思维活跃、充满好奇、充满求知欲却又还是些不韵世事的孩子，在课堂中会出现很多出乎意料的情况，也从而让我们感到与自己的教学相冲突。我想，面对不同地方、不同班级的孩子，在实施教学设计的过程中也要有所不同；面对不同个性的学生，教学时也应有所调整和变化，要以学生为重，体现学生为主导；在遇到课堂问题我们要心平静气、情绪要稳定、反应要敏捷、处理要妥当 。 总之，教学过程中不能拘泥于教学设计，被教学设计束缚了手脚，一切应以学生为重，以教促学，应学生动而动、应情境变而变，对课堂教学各种变化进行综合把握，及时做出正确的判断，采取有效的措施。 二、要走进学生的心灵。（只有真正与学生有“心灵”的沟通，才会有精彩的课堂，要真正走进学生的心灵，多关注学生，特别是那些爱“沉默”的学生，毕竟教学要公平面对每一位学生。） 苏霍姆林斯基说过：“我坚信常常以教育的巨大的不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源都在于教师不善于与学生交往。”卡尔森也说过：“课堂教学中的问题不仅仅是教师行为，而是师生之间的相互建构。”新课改也强调：“ 要充分尊重学生的人格,营造宽松 、和谐、民主、活跃的课堂氛围。”好的教学设计，还要在课堂上实施好。 要上好一节课，就要善于与学生交往，要走进学生的心灵。教师要会“审时度势”，“察言观色”。课堂上应及时注意学生的表情，从而判断出学生对自己的课是否满意，若学生出现厌倦、烦燥情绪，教师还一味地讲下去，那么师生关系就会出现紧张，有可能导致更严重的后果。所以教师要针对学生的反应，及时调整自己的方法、语言或提问方式等等，从而达到师生和谐的课堂。要特别关注那些沉默寡言、不爱表达、甚至内向怪癖的学生，对他们要多鼓励、多给予参与的机会，慢慢调动他们的情感，从而让每位学生都积极参与，形成全体同学共同参与的课堂。还应注重那些对历史有“天资”的学生，他们是因特别喜欢历史而学习历史，他们思维开阔、知识丰富，教师就应适当增加教学难度，培养他们积极思维、大胆创新、不断探索的精神。张民生（国家督学）认为：课堂教学中必须兼顾有差异的学生，使不同层次学生都有所得。一堂好课，不是为一个人，也不是为几个人，而是为全班所有学生上的，要使全班学生都有收获。 旧教育是带着知识走向孩子，新教育是陪伴孩子走向知识。旧教育把教科书作为孩子的世界，新教育让世界成为孩子们的教科书。 三、要注重反思 美国学者波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验。他提出了教师成长公式：教师的成长=经验+反思。“课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所做出的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值和自身发展的体现。”通过教学反思，学生能建立科学的现代的学习理念，并将自己的新的理念自觉转化为学习行动。课堂反思，不仅要求发挥教师的主导地位，更要确立学生的主体性地位。在课堂学习中，让教师的主体性率先得到发展的同时，学生主体性更要充分发挥。因此通过反思，要求将发展教师与发展学生相统一，反思不仅要“照亮别人”更应“完善自己”。因此反思是学生自我成长的一条经济有效的途径，也是教师自身发展的一条经济有效的途径。 教学结束后，教师要对自己在课堂教学过程中的体验进行反思：“我和学生在整个课堂上感觉快乐吗？这堂课对于双方来说上得有价值吗？这堂课的活动效果和我原来想象的一样吗？有没有让我觉得特别满意或不满意甚至遗憾的地方？”这