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有效教学中的分层问 瞿靖中心小学滕兴伟 一、我的教学问题与困惑 小学英语新课程标准指出：“小学英语教学的目标在于通过对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生初步运用英语的综合能力。”可见，英语，作为一门语言课，它的功能性已日愈凸现，英语教学也已经由传统的知识型传授方式转化为现在的语言交际型教学方式。由此，而产生了诸多体现现行的教学方式的教学模式，其中阅读教学是提高学生听、说、读、写能力和培养学生初步运用英语的综合能力的重要教学手段之一。因为在英语教学中可以通过阅读教学，能有效地扩大学习知识面，增加词汇量，从小养成观察事物、思考问题、收集信息的技能，从长远来说，小学阶段阅读能力的培养对学生以后的进一步学习和发展有着深远的影响。 新课程标准中指出：“小学阶段英语阅读课的主要目的是培养学生的阅读兴趣，使学生能够阅读简易的英语读物，并掌握简单的阅读策略。教师应借助图片、录像或创设的情景，让学生感知课文内容，使他们产生阅读的兴趣和欲望。” 在小学阶段，学生英语阅读的材料非常匮乏。特别是在我们农村小学，学生的阅读材料则仅仅局限于课本。学校的英语阅读课是学生进行英语阅读的唯一且重要的途径。这就意味着学校的阅读课承担了课程标准的所有有关阅读教学的教学任务。然而，小学的英语阅读课并没有受到足够的重视，还暴露出了许多问题： 1、长期以来，阅读教学在教材、教法研究范畴内，主要以课堂教学