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追求语文教学的有趣、有味、有效----余映潮老师《七颗钻石》研习 东台市实验中学/卢崇斌师：咱们一起来学习《七颗钻石》。这是一节阅读活动课。什么是阅读活动课呢？就是又要阅读又要说话，又要探讨，还要想象的课。所以这节课会很有意思。 （单刀直入，明确课型。解说课型时，语言精炼，又不失口语化，四“要”指向课堂活动：阅读----说话----探讨----想像，看似寻常，实则精彩，暗暗引领，匠心独运。“这节课会很有意思”，更是激发学生兴趣，引人入胜，令学生情绪亢奋。） 下面咱们来看看怎么活动。 （屏幕显示：活动一：进入录音棚） 师：进入录音棚，意味着我们每位同学的身份是什么呢？ 生（齐答）：我们都是播音员。 师：对，因此读课文就要读出播音员的水平。好，我们都来到录音棚了。那么，童话应该怎么读呢？童话是写给咱们儿童看的文学作品，我们在朗读童话的时候应该怎么样？ 生１：应有感情地读，要配合人物的性格来读。 师：童话里有人物、有故事，所以要充满感情来读。 生２：我觉得要将故事的高潮部分读得好一些。 师：要读出它的情景、情节。 师：那么童话究竟应该怎么读呢？（屏幕显示：用童声来读） 师：可以这样读（师模拟一种童稚的声音）：在很久很久以前…… 师：好，就这样读，大家自由地读。将课文读一遍。 （学生各自快乐地大声地“用童声来读”课文）（大屏幕显示：读出故事味　读出文中情） （“故事味”、“文中情”这样的预设源于对文本的参悟，源于对学情的把握，具体引领的时候，自然呈现“读出故事味　读出文中情”又需要怎样的一种机智？） 师：要读出故事味，而且还要读出文中情。读出故事味就不能用一般的读书方法来读，要像刚才这位同学所说的那样，要随着故事情节的发展，像讲故事一样把内容读出来，那样就不会是“念书”了，而是带着情感在讲这个故事的内容。读出文中情，就是要把一些关键词咬准。特别是要把表示故事情节发展的字音突出出来。你看：“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在地上睡着了。当她醒来的时候拿起罐子一看，罐子里竟装满了清亮新鲜的水。”这里的“竟”表示情节的突变，就要读出一种感到意外的味道来。 下面请大家重点体会“一天夜里……”和“她以为……”两部分，还是各自自由地朗读体会。过会儿咱们选几个同学用童声来读。好，开始读，开始像讲故事一样地读。 （学生欣然地朗读起来） （有效的讲解是深入浅出的阐释，是典型精当的例引，是思维提升的延展……余老师这个时候的精讲最受学生欢迎，因为老师给学生送去的是久旱之甘霖、雪中之炭。当下，不少语文老师怕担“满堂灌”的罪名而不敢讲、一味去做学生的陪衬，整个一节课，自己讲得少，从表面看，轰轰烈烈，热热闹闹，是将课堂还给了学生，实际上，自己却成了一个不称职的“节目主持人”、“局外人”。也只有在这个时候，教师的“讲”才能达到“听”的最佳效果。怎样才能讲到点子上呢？关键是提高自身素质，潜心读书。回顾自己在课堂上进行的所谓“对话”教学，有时准备不充分，于是对学生提出的各种想法，无法准确评价，更难引导点拨。有时现炒现卖，拿参考书的现成东西去和学生对话，这注定是要失败的。突然想起黄厚江老师曾说过的一句话，教师在课堂上讲之甚少，对学生感悟的东西不能准确地评价，要我们教师干什么?） 师：下面我们就请几位同学来读。其他同学呢，就让我们沉浸于这个美好的故事中。我想请四位女同学来读；小女孩读小女孩的故事，挺有意思的，注意用童声来读。 （四位女同学自告奋勇演读课文，每人读一段） 师：同学们已经沉浸在童话里面了。我觉得有的地方读的时候韵味还要足一点。（建议式评价：既有和学生共同参与活动、共同体验的现场感，易于为学生接受老师的意见，又能自然地训练提升学生的朗读技巧，高效完成朗读任务，这样的课堂评价，充分尊重学生，融洽了师生合作互动的情境，非常民主，非常贴心。）比如（师激情范读）：“就在这一瞬间，水罐又从银的变成了金的。”这里要读出一点惊讶的味道，又比如最后一段（师又深情范读）：“而那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星，这就是人们所说的大熊星座。”要读得带有余味。总之，几位同学读得很不错了。看，你们都在录音棚里生活，刚才摄像师已把你们的精彩表现录下来了。好，咱们再开始第二个活动。（语言有场景感，符合学生兴味，学生一定情趣盎然。） （屏幕显示：活动二：畅游智慧泉）（师请同学们一起说） 师：同学们，要开动脑筋啦！在智慧泉里尽情地畅游吧！下面讨论四个问题。 （教师用生动幽默的语调发问。屏幕同时展现： 话题一：不写第一段不行吗？ 话题二：不写小狗与过路人不行吗？ 话题三：不写水罐的“变”不行吗？ 话题四：文章结尾不出现“七颗钻石”不行吗？） （四个话题，分别从结构、内容、情节、主题等角度切入，既体现了教师本人对文本的解读，也指