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浅谈项目教学在《商务沟通技能》课程中的应用 摘要: “项目教学”能更好地发掘学生的相关职业创造潜能，提高学生解决实际职业问题的综合能力，而《商务沟通技能》这门课程是一门以实务操作为主的学科，适合采用项目教学法。本文项目教学一些与尝试，探索适合教学的基本。理解和把握课程要求的知识和技能，体验的艰辛与乐趣最终的结果，完成的过程知识体系对老师的实践能力要求相对是比较高的它有助于在情景模拟锻炼中提高各方面的能力较好地发挥其特长，展现其优势。组织课堂讨论培养学生创造性独立思维能力和口头语言表达能力”的职能个方面：、、、、、、。这种也就是”的大，”技能的锻炼、策略的制订和各种手段的实施也以发挥这些职能为目的因此，教学也就以这个方面作为线索、来进行，教师用作教学案例的项目示范项目和学生实践操作的项目练习项目实训项目两种在以教师的项目，理论与实际操作相结合，以教师为主体，学生参与进行评论，予以改良，充分思想的碰撞产生新的创意。在学生项目，以学生为主体，针对项目开展研究讨论、教师关注和指导学生如何发现问题、分析问题和解决问题的方法，并且调动每个学生的积极性。”，更能为其“能用”，这应该成为项目教学的真正意义所在。在本人设计的《商务沟通技能》典型项目中主要类型分为以下五种：1.开放式其的范围可以很广，很宽。主要思考问题全面、思路清晰、观点和见解。例如”作实地考察。关于此，生可以很多的优良从很多方面，2.两难是让生在各有利弊的答案选择。主要考查生的分析能力、语言表达能力以及说服力等。例如，你认为以工作为取向的领导是好领导还是以人为取向的领导是好领导?此类对生而言，既通俗易懂，又能够引起充分的辩论。但此种类型的目需要注意的是两种备选答案都具有同等程度的利弊，不存在其中一个比另一个有明显的选择优势。3. 封闭式项目 其目的是以权威的答案唯一测试项目方式让学生自行检测，获得相关职业素质标准，从而自觉规范和修正自身的举止行为。例如倾听能力现场测试，通过一连串的单选题和得分评价标准，引起学生充分的注意和完成的兴趣，但此类项目要注意题目的代表性和答案的权威性，否则容易陷入误导。 4.选择是让生就有限的资源选择或对重要性进行排序。主要生分析问题、抓住问题的本质概括或总结能力，发言的积极性和反应的灵敏性语言表达能力等各方面。如让生担当各个分部门的经理并就一定数量的资金进行分配。因为要想获得更多的资源，自己必须要有理有据，必须能说服他人，所以此类能引起生的充分，也有利于对生的评价，只是对的要求较高。.操作性这是给出、工具或道具，让生利用所给的材料指定的。主要生的能动性、合作能力在一项实际操作任务中所充当的角色特点。此类，考察生的操作行为比其他类型要多一些，情景模拟的程度大一些。当项目实施结束后学生自评、互评和教师总评的方式采取自评学生学习主体反思不仅有利于学生的自主学习，且可以改进课程或教学的设计，促进学生的发展；互评利于学生共享学习成果，从不同的角度发现问题以及提出改进意见。教师对各项目进行综合评价，着重项目实施的全过程指出问题所在，给出具体改进及修改建议等，让学生继续完善项目。依据生的行为、言论来对生进行更加全面、合理的评价笔试和试法所不能检测出的能力或素质；能使生在相对无意中显示自己各个方面的特点；使生有发挥机会，生之间的互作用【参考文献】? [1]程少伟．谈行为引导教学法之项目教学法应用[J]．职业教育研究，2005，（11）．? [2]蒋庆荣．以项目教学法促进学生自主学习的探索与实践[J]．珠海城市职业技术学院学报，2006，（2）．? [3]刘文静．浅谈项目教学法的应用[J]．辽宁教育行政学院学报，2006，（8）．? [4]闪中雷．[J]．，200．[5]黄灵燕．项目教学法的应用与创新[A]．文章编号：1002-7661（2007）04-0168-03 ? [6] 曹鸿恺．[J] ．学报，2006，（） County economic work conference leadership speech:The main task of the twenty-six session of the six plenary meeting of the county the county economic work conference this time, by the partys eighteen and eighteen Third Plenary Session of the spirit as a guide, carry out and implement the central and provincial economic work conference on rura