用百分数解决问题.docVIP

?? 教学内容： ????? 人教版义务教育课程六年级上册第93页例3。 ????? 教学目标： ????? 1、掌握稍复杂的求比一个数多百分之几的数是多少的问题的解决方法； ????? 2、能进一步理解百分数应用题与相对应的分数应用题之间的联系； ????? 3、增强应用意识，体会百分数在实践生活中的应用； ????? 4、提高学生类推、分析、解决问题的能力。 ????? 教学重难点： ????? 找准单位“1”，掌握求比一个数多百分之几的数是多少的问题的解决方法。 ????? 教学准备：课件 ????? 教学过程： ?????? 一、回顾旧知识： ????? ?师：前面我们已经学习了有关百分数的意义，现在大家根据前面所学知识。说说下面各题的单位“1” ????? ?????? （设计理念：这样的设计主要是为了让学生理解单位“1”，并明白单位“1”是已知量还是未知量。） ?????? 师：我们已经学过稍复杂的分数应用题解题思路与方法。现在大家根据前面学过的知识做一做下面的题。 ? ????? ????? ?答:六（1）班男生人数有20人。 ????? ?巡视观察找不同解法的同学上来展示成果，然后请同学说出不同解法的思路。 ????? ?????? 例：六（1）班女生人数有16人，男生人数比女生人数多25% ，六（1）班男生人数有多少人？（读题，并要求学生板演） 学生可能根据前面对应分数的应用题列出下面的两种方法。 ????? ????? 答:六（1）班男生人数有20人。 ????? 同桌交流解题方法。 ????? 师：16人表示什么？16×25%表示什么？（1+25%）表示什么？ ????? 生1回答思路：16人表示单位“1”， 16×25%就得到男生比女生多的人数，再加上女生人数得到男生人数。 ????? 生2：女生人数是单位“1”那么男生人数比女生人数多25%，（1+25%）表示男生人数是女生人数的125%，所以用16×（1+25%）就得到了男生人数。 ????? 学生讲解的过程中依次出现线段图： ????? ?????? 接着同时出现刚才的两道题并让学生比较找出两题的异同点。让几个同学说一说。 师：我们解这类的应用题关键要抓住数量关系。 ????? （设计理念：学生根据前面的内容能够很清楚地对新课的解法与思路的理解，通过解法的比较使学生对稍复杂的百分数应用题有更深的理解。） ????? 三、巩固扩展： ????? （一）根据题意，判断下列各小题对的(√)错的(×) ?????? 1、学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。现在图书室有多少册图书？ ????? ?把今年图书册数看做单位“1”；???????????????????????????????????????? （×） ???? ? 1+12%是表示今年的图书册数是原有图书册数的对应率；?????（√）? ????? ? 1400×（1+12% ）是求现在的图书册数；???????????????????????? （√） ???? ? 1400×12%是求原有图书册数比今年图书册数多的量；?????????? (×) ????? （二）解决问题????? ????? ?1、树芳小学有学生800人，男生占60%。男生有多少人？ ????? ?2、一个服装厂去年生产服装300万套，今年计划比去年增产8%。今年计划生产服装多少万套？ ????? ?3、百花胡同小学有480人，只有5%的学生没有参加意外事故保险。参加意外事故保险的学生有多少人？ ???? ?（三）填空 ????? ?龙泉镇去年有小学生2800人，今年小学生比去年减少了1%。今年比去年减少( 28? ) 人；今年是去年的( 99? )%；今年有小学( 2772 )人。 ????? （设计理念：使学生对教学内容强化与巩固，来达到预期的教学效果。） ????? 五、课堂小结; ????? 今天这节课我们学习了什么内容？（学生小结） ????? （设计理念：同学们在今后的学习中共同探索交流，提高自己的解题能力。） ? ??? ? ? ????? 课后反思： ????? 这节课的设计主要让学生根据在分数应用题里的，求比一个数多或少几分之几的应用题的解题思路，作为铺垫，让学生更好的掌握求比一个数多或少百分之几的应用题的解题思路，然后通过两道题的比较找出它们的异同点，使学生对这类应用题能更好的理解。通过对学生说故事使教师与学生之间的距离缩小，让学生在课堂上能够更积极地回答问题。不足之出：教师在课堂上的语言不流畅，反映了教师的课堂胆识与应变能力不足。在学生讲解思路时回答不出来了，教师不能更快地为学生做好引导，反映出教学过程中对学生的关注不够；在学生回答问题非常好的时候评价不到位，教师在教学