陕西实验教学资源使用现状及对策.doc

陕西实验教学资源使用现状及对策 摘 要 教育投入向欠发达地区尤其是农村薄弱学校倾斜，是推进义务教育均衡发展的重要举措，却使得农村中学实验装备低水平重复建设严重。另外由于城镇化步伐的加快，农村生源向城镇大量流动，又造成政府花大力气新配置的农村实验教学资源的空置浪费、城镇基础实验教学资源的相对紧缺，引发新的城乡之间教育资源配置不均衡，造成各类中学学生分组实验开出率低下，制约了实验教学改革。在城乡之间创立区域内中学实验教学资源共享中心，可以解决城乡中学对优质师资、实验教学资源动态的供求变化，使有限的政府教育投入效益达到最大化。 关键词 实验教学资源；学生实验开出率；实验共享中心 1 引言 基础教育均衡发展是近年来我国教育研究的热点之一，日益受到关注。当前我国基础教育实现均衡化发展存在三大瓶颈问题。一是地区差距。经济发展的速度对均衡配置教育资源的资金投入力度影响很大，如陕西薄弱学校所占的比例大，与少数示范学校相比，教育资源配置差距非常大。以陕西财力很难使之达到均衡化，更不要说与京津沪及东部沿海较发达学校看齐。二是城乡差距。2000年以来，我国城镇化进程明显加快，造成城镇基础教育资源配置的相对紧缺及农村教学资源尤其是校舍的空置浪费，后者又加速乡村师生流失，加剧城乡之间教育资源配置不均衡，进入一种恶性循环。三是学校差距。城镇基础教育资源配置的相对紧缺加大少数示范学校与大多数普通学校差距，使城市义务教育阶段择校成风。随着生源流动不断变化，在均衡配置实验教学装备、充分使用实验教学资源过程中引发一些新问题，使教育均衡发展的投入陷入一种困窘境地。 2 陕西省各类初中化学实验教学资源配置及使 用现状 为了充分发挥政府在区域内均衡配置教育资源的重要作用，合理调节义务教育阶段实验教学资源，笔者在陕西省中学化学教研组长省级研修培训、陕西省农村初中化学骨干教师培训、阳光师训等国培计划实施中，利用对全陕西省10个省辖市的84个县区化学师资培训的机会，就陕西省各区县初中化学实验教学装备经费的投入、实验室设施配备及使用、实验师资素质和配备、区域内各校际之间距离、学生人数、学校周边等情况，与参加培训的教师进行调查研讨。调查结果表明：近年来随着基础教育改革与发展的不断深入和“普九”“普实”工作的推进，陕西省义务教育阶段实验教学条件得到逐步改善，许多学校具备二级以上标准；虽然实验设施配备覆盖率有了明显提高，但实验教学现状仍然存在一些问题，还不能适应新课程改革的要求。 目前，除少数农村地区学校没有化学实验室外，大部分学校已配有正规实验室，但是由于没有保证实验运行的经费开支，一些学校在普及实验教学配置后从未开设过学生实验，也从未补充过实验药品和其他低值易耗品，有些学校的药品居然是20世纪七八十年代的。实验室形同虚设，仅充当学校应付上级检查的道具。 许多普通学校由于实验教学仪器设备的配备低、实验经费投入较少，实验室仪器更新速度较慢，实验室缺少实验药品，加之没有专职实验员，学生分组实验的准备对化学教师来说工作量太大，只能选做演示实验。而一些县城示范中学，虽然具备良好的实验教学仪器设备，配有专职但不一定专业的实验员，有一定的实验经费投入，但化学实验教学的现状仍然差强人意。原因是这类学校往往拥有多个甚至十多个教学班，只配备1个化学实验室，实验室周转不过来，实验员顾不过来，以及课时少、教师负担重，只能保证演示实验的开出率。 另一方面，相当一部分城市优质中学拥有现代化实验室、充足的实验经费和专职专业实验员，但其实验教学的现状与现代化实验室的建设、与充足的实验教学仪器设备的配备是不相符的，学生实验开出率依旧不高。究其原因是这类学校班额太大，一个班少则六七十多则九十余学生，实验室容纳不下不说，几十上百个学生一下涌进实验室，吵吵闹闹，乱乱哄哄，实验室安全成了最大问题，教师很难组织管理，根本无暇指导学生实验，更谈不上引导学生探究，往往只好少做或者不做学生实验。 3 各类学校学生分组实验开出率低下的成因探析 课堂实验教学资源包括实验教学仪器设备和教师、实验员的配备。陕西省各类学校的现状是薄弱学校没有实验教学仪器设备开不了实验；普通学校由于人口流动和城镇化进程加快，生源外流，部分农村初中生源不足、规模过小、实验设施配备较低，加之教师结构不合理，不愿多开学生实验；优质学校由于择校造成班数多班额大，教师、实验员开设学生分组实验工作强度大、责任大、压力大。大多数学校没有教师保健费，课酬与普通上课一样，因此对教师分组实验缺乏动力，常以演示实验代替学生分组实验，能少开就少开。 在与各地化学教师研讨中，大家一致认为，当前各类学校学生实验的开出率低的主要原因是学校之间实验教学资源分配不平衡：实验装备低水平重复建设，无法适应新课程改革的要求，造成闲置浪费；已有的优质资源未得到充分利用，共享不够，不利于持续