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让小学数学课堂教学“活”起来 ——例谈课堂教学中学生自主性的发挥 【摘要】学生的学习方式应以主动参与、探究发现、交流合作为主，新课程改革注重培养学生能探究性学习。我们要利用好问题的形成，激发学生探索的欲望；应提供给学生充分的探究时间和探索空间，引导学生探究性学习；不断创造机会，引导学生在合作交流中学会探究。我们要防止教学过程窄化探究性学习的功能，防止教师作用的边缘化和空洞化，要充分信任学生防止教师过度干预学生的探索过程。要让学生进行真正的探究而非流于形式。本文主要阐述“探究性学习”对学生主体发展的影响，探讨课堂教学中教师如何创设情境，提供材料，引导学生进行探究活动，达到培养学生自主学习能力，发展创新思维的目的。 【关键词】有效 自主 探究 引导 问题的提出 (一) 社会发展的需要。 新课程标准的基本理念是“以学生的发展为本”，就是要让每个学生在学习过程中，潜能得到充分的发展。为了实现这个目标，必须要让学生通过有效的学习活动，自主的探究活动来认识数学，理解数学，获取知识，掌握学习方法。自主学习是打开数学大门的金钥匙。因此，作为一名数学教师，应时时注意培养学生的自学能力，让学生自主学习数学，使学生从“学会”到“会学”，真正做到“授人于渔”，为今后学生的进一步学习和终身可持续发展奠定基础。从这个意义上讲，研究学生自主学习的指导策略是适应社会发展的需要。 （二）教师成长的需要。 新的《数学课程标准》指出：“在数学教学活动中，要保证学生有效的数学学习活动，必须充分体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。”学生自主学习数学是核心，作为组织者、引导者和合作者的教师，要充分调动学生自主学习的主动性、积极性的同时，还要对学生自主学习数学的方法进行指导，因而，站在教改第一线的教师，研究学生自主学习的指导策略具有较强的实用价值。 学生学习的需要。 长期以来，由于应试教育的困扰，学生形成了被动、单一、机械式的接受学习方式，往往缺少自主的研究、探索；学生学习的合作、独立获取知识的机会很少；学生在学习活动中应该表现出来的高度的主动性、自主性和创造性受到压抑。科学技术的发展将人类带入知识经经济时代，据专家估计，当今时代人类知识总量正在以每五年翻一番的速度增长。以知识占有为目的的学习已不能适应时代发展的需要，获取知识途径逐步从单一书本知识向多元化方向发展。实践能力、收集与处理信息能力、合作交流能力将越来越广泛受到关注和重视。新课程标准倡导的动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，正是顺应时代和社会发展的要求。 二、引导学生自主探究性学习的策略 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”《数学课程标准》所提倡的在教学中让学生主动参与、乐于探究、勤于动手正符合儿童的这种心理。学生是学习和发展的主体。数学课程必须根据学生身心发展和数学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。为此，当前数学教学的着眼点是要创建良好的学习环境，改变学生传统的学习方式，促进学生的自主探究学习。在教学中，教师应为学生创设探究学习的情境，使学生积极参与实践活动，动手动脑，在自主探究、合作交流的过程中找到解决问题的方法，既能使学生在解决实际问题的过程中扩大视野，增长知识，掌握各种技能，培养实践能力、创新能力和良好的科学素养。还能让每一个学生都最大可能地发展个性特长，增进身心健康，都生动活泼、积极主动地得到全面和谐的发展。下面，就以北师大第二册“两位数加减两位数的（不进位、不退位）的口算”为例，说说我在课堂中的一些具体做法。 （一）让学生提出问题 教学片段一：创设情境，提出问题。 师：小朋友们，老师这儿有一幅画，谁能用一个好听的故事把它讲给大家听？ 生：森林里住着小兔一家人。有一天，兔哥哥出去玩，忽然看见一片萝卜地，这儿全是它喜欢吃的萝卜。它赶紧跑回家叫来妹妹，一起拔世界上萝卜教学目标卜。兔哥哥一下拔了36个萝卜，兔妹妹拔了23个萝卜。 师：从图中你知道了什么？ 生1：我知道了兔哥哥拔得多，兔妹妹拔得少。 师：你还想知道什么？ 生2：为什么兔哥哥拔得多，兔妹妹拔得少？ 师：谁能帮他解决这个问题？ 生3：因为兔哥哥大，兔妹妹小。 生4：因为兔哥哥长得壮，比兔妹妹力气小。 师：（对生2）他们的回答，你满意吗？ 生2笑着点点头。 生5：为什么兔哥哥不把自己的萝卜分给妹妹一些呢？ 生6：我想知道，兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少个萝卜？ 生7：兔哥哥比兔妹妹多拔了多少个萝卜？ 生8：兔妹妹比兔哥哥少拔了多少个萝卜？ …… （像生2、生5提的问题可当时解决，将生6、生7、生8提