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2012年度宿州市埇桥区 语文学科教学论文 让自主学习的种子在学生心中发芽 作者单位：蒿沟乡柳沟小学 作 者：曹 娟 联系电话 让自主学习的种子在学生心中发芽 【摘要】任何教育都不可能将人类所有的知识传授给学习者，教育的任务必然要由使学生“学会”转为“会学”。也正如著名数学家华罗庚的论述一样：“一切创造发明，都不是靠别人教会的，而是靠自己想，自己做，不断取得进步的。”培养了自主学习意识，学生就会慢慢地形成自主学习能力，从而为学生个人的发展创造了一眼不竭的源泉。 【关键词】自主学习 兴趣 合作 想象 【正文】世界上有许多事情可以由别人代替完成，但学习是无法代替的，它必须经过“学习者”的自身努力，在自我教育中方能实现。正是从这样的学习观出发，“课堂”就应当是学生的“课堂”。而培养学生的自主学习意识，正是为了把课堂教学有限的时间，多让给学生去参与、去操作、去表现、去创造，把“教”的过程最大限度地呈现为“学”的过程。 那么，怎样培养学生的自主学习意识呢？可从以下几个方面入手： 一、激发兴趣，让学生热爱语文。 于永正老师讲：“语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。”苏霍姆林斯基也说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。因此，作为语文教师，应该千方百计地创设多样化的、生动有趣的学习情境，激发学生学习语文的兴趣，让学生在愉悦的情境中，悄然实现由“要我学”到“我要学”的根本转变。 课堂教学中激发学生兴趣的方法多样，开端引趣就是其中的一种。俗话说“好的开始就是成功的一半”，上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，把课堂教学变成一种向知识、奥秘探索的活动，一开课就把学生的兴趣勾起来。如在教学《荷叶圆圆》一课时，我先在课前搜集了一些荷叶图片，在导入新课时，用课件出示图片，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就很容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生的学习之门。 二、调动感官，全身心参与学习。 心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《小壁虎借尾巴》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用横线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们最大限度地发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。 三、小组交流，培养合作精神。 一位伟人曾经说过：“在知识经济全球化的时代中，不会合作，不懂得交流艺术的人是不合格的信息时代的人。”这句话道出了合作交流能力的重要性。而教学中，让学生学会交流合作，是促进学生可持续发展的重要途径。因为交流合作的过程，本身就是共享学习资源、互相取长补短的学习过程。在小组合作学习中，经常是好、中、差生结合互动，小组长通常是由优等生充当，是小组内的权威，因为他们的思维敏捷、口齿伶俐、善于表达，所以汇报发言经常落在他们的头上；而那些中等生，特别是潜能生则在小组合作交流中经常充当角色，既是活动的参与者，又是小组中的忠实听众，通过交流互动，又加上小组长的汇报演说，加深了这些中等生、潜能生的理解能力，起到共同进步的作用。 例如：在教学《识字一》时，大多数学生拼读很是吃力，因为一下子拼读八个四字词语，对于学生来讲，难度很大。为了突破这一难点，我写了许多音节卡片，分发到各小组，要求每个小组同学利用卡片组成书本中的某一词语，并能加调后读给大家听。于是各小组同学都积极动手，讨论着组合 、加调，拼成“chūn huí dà dì、wàn wù fù sū 、liǔ lǜ huā hóng”等词语，并高兴地读给全班同学听。这样既分散了教学难点，又激发了学生合作学习的兴趣。小组内的每个学生都在活动中得到动手、动脑的机会，体验成功的喜悦。并且在拼组词语的过程中，加深了学生对声 、韵母和整体认读音节的印象，巩固了汉语拼音，使学生学到了知识，提高了能力。 四、大胆想象，张扬学生个性。 亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”在教学中，教师要鼓励学生大胆想象，特别是异想天开的创