20.《谈礼貌》教学设计20.《谈礼貌》教学设计.docVIP

《谈礼貌教学设计教材简介： 谈礼貌是一篇说理性文章，通过三个生动的事例告诉我们：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当得使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 第1自然段点明题旨。先以中国的古训为引子，说明“礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统”，有着源远流长的历史。 第2至4自然段用三个事例，说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。 第5自然段发出呼吁，指出在社会生活中我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言”。 设计理念： 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，要使学生真正成为学习的主人，就应该在语文教学中注重学生自主学习精神的培养，让他们自觉投入到学习活动中去，提高语文实践能力。而且，也只有这样，才能调动起学生学习的积极性和创造性，使课堂教学形成一个和谐发展的师生互动的过程，让教师真正成为学生的合作者、鼓励者和引导者。 教学目标： 1．在反复朗读的基础上，感受课文中人物形象，进行有感情地朗读课文。 2．了解讲文明懂礼貌的必要，懂得礼貌待人、使用礼貌语言能使人和人之间的关系更和谐，社会生活更美好。养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯，在生活中做一个懂礼貌的人。 3．初步感知说理性文章的表达方法，了解文章的写作格式，积累写作经验。 教学重点：理解课文内容，体会礼貌待人、使用礼貌语言的重要性。 教学难点：懂得礼貌待人，养成使用礼貌语言的习惯。 教学过程：一、歌曲导入，营造气氛。同学们，这节课老师请大家先欣赏一首儿童歌曲《咱们从小讲礼貌》，对照自己的日常行为，看看你是讲礼貌的孩子吗?2．刚才同学们和老师在课前问候的时候，不仅面带微笑，而且相互鞠躬了，这就是一种礼貌，也是一种美德。3.我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。这节课，我们继续学习——谈礼貌。（齐读课题）“作者是怎样谈的呢？”课文一开始就——（板书：提出观点） 出示：“礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。” 生齐读 4.出示“君子不失色于人，不失口于人。” 指名读。二、读，。 “失色”、 “失口”分别指什么？师小结：“不失色”是说态度有礼。“不失口”是说语言有礼。其实，这句古训还有一句，叫“不失足于人”。这句古训又是什么意思？请自由朗读第一自然段，书中就有它的解释,看谁先找到。 出示有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。（）是啊，古代的人们就明白了待人应该彬彬有礼的道理，可见—— 礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。（生齐读）请同学们快速浏览2-4自然段，用简洁的语言概括出来。(相机板书:问路 乘车 理发)三、研读事例,懂得道理 学习第二自然段 师：首先让我们来看看问路的故事，自由读第二自然段。想想牛皋和岳飞问路有什么不同。 出示牛皋和岳飞的问话 交流： 牛皋是怎样问路的？指名读牛皋的内容。（你找得真准确）回答问题也响亮。 你看到了一个怎样的牛皋？目中无人 妄自尊大 傲慢无礼你从哪感受到的？ 堂堂的大将军竟如此无礼，你想劝劝他吗？ 2. 岳飞又是怎样问路的？ 指名读。（你不仅读正确，还—— 从这些文字中我们看到什么样的岳飞？彬彬有礼 以诚待人从哪里看出岳飞的彬彬有礼？ 谁想来做一回彬彬有礼的岳飞呢？我们一起来。岳飞是古代的大将军，在问路这样的小事能谦逊有礼，确实让人尊敬，你能送他一句来夸夸他吗？ 3.对比，牛皋是在马上吼道——，而岳飞是是离蹬下马，上前施礼——。 这如《弟子规》中所说“尊长前 声要低 骑下马 乘下车”。 4.同学们，如果你就是这位老人，听了他们俩的问话心里会怎样想？又会怎样做呢？ ①听了牛皋的话，讨厌他、嫌弃他、厌恶他。所以老人—— ②听了岳飞的话呢？心里感到很温暖，愿意告诉他!舒服、舒坦。所以老人—— 5.师小结： 同样是问路，岳飞和牛皋，了截然不同的结果。—— 出示“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。（生齐读）6．让我们分角色朗读这个事例，再次体会“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这句俗语的内涵。（指名三人读） 7.揭示写作方法 作者在写这一事例时，抓住人物的动作、神态、语言，给我们讲了一个问路的事例，再告诉我们 “礼到人心暖，无礼讨人嫌。”的道理。 圈画出文中最能打动你的词语，并写写自己的感受，然后和同学们交流交流。过渡:许多同学很会学习,既能绘声绘色地读书,又作了认真的批注。下面我们先交流第二个故事:乘车 女青年和小学生的态度如何？说说从哪些词语中体会到的?（谁能通过自己的朗读把他们的礼貌表现出来） 女青年回过头来看了看，小朋友连忙抬起脚说：“对不起，