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给阅读插上想像的翅膀 ——关于“想像阅读”的思考和实践 江苏丰县创新外国语,,,,校 羿鸿雁 世纪初新一轮课程改革的喧嚣已渐行渐远，但我们并没有停下追求的脚步，我们曾南下南京外国语,,,,校、苏州外国语,,,,校、东庐中,,,,、洋思初中，北上北京四中、杜郎口中,,,,，探寻课程改革的成果，我们也曾立足校本，伏案构想语文教,,,,的出路，现在终于得以沉静下来梳理一下自己的思绪。 思考和背景： 新一轮的课程改革，归根结底是,,,,习方式和评价方式的改变，是教,,,,理念的改变，终极目标就是全面推进素质教育的进程。然而，应试教育与素质教育的拼杀依然你死我活、难分难解。语文归根结底是一种阅读，阅读历史、阅读社会、阅读自己；包括文字的阅读、情感的阅读、心灵的阅读……语文教,,,,的主体是阅读教,,,,，阅读是语文教,,,,的基本方法，语文素养中的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力和,,,,生的品德修养、审美情趣、良好的个性和健全的人格都可在健康、科,,,,的阅读中提升，阅读理应成为,,,,生乃至所有人生活的常态，可现在已被当作退休干部，坐冷板凳了，君不见课堂的琅琅书声，变成了老师繁琐的理性分析。君不见教师在素质教育的遮羞布之下大搞题海战术，把生动、活泼的语文课堂变成了令人厌烦、枯燥乏味的纯技术训练营。君不见公开课“宛若做水陆道场一般，磬儿、铙儿、钹儿一起响”；多媒体影视音响、投影、幻灯片齐挂上阵；挂图、模型、道具如模特儿走秀一般，好不热闹，一堂语文课令人眼花缭乱。教,,,,方法不断翻新，但阅读不足，教,,,,手段日趋现代化，但思考不足，语文课堂呈现出“乱哄哄你方唱罢我登场” 的局面，令人堪忧。,,,,生无趣，老师无奈，,,,,生的主体地位缺失，语文的,,,,习效率低下，与阅读的缺席密切相关！ 在念幼儿园的孩子眼里，一个圆圈等于太阳、句号、水纹等多姿多彩的答案令人耳目一新。在一个大,,,,生眼里，一个圆圈还是一个圆圈——应试教育把,,,,生的想像力消磨殆尽；探讨“雪融化后是什么？”的问题，,,,,生认为雪融化后是水的，教师给予充分肯定，,,,,生认为雪融化后是春天的，教师则给予无情扼杀——应试教育之错，教师扮演着帮凶的角色。这是在教育界流传甚广的经典案例。,,,,生的想像力哪里去了？与机械而冰冷的盲目训练有关，与阅读的缺席密切相关！ 想像和阅读是一对孪生姊妹！ 想象力，是人类创造性思维的一种重要形式。诗人雪莱说：“想像是创造力。”爱因斯坦也强调指出:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可以这样说，一切创造发明都是从想象开始的，没有想象，就没有发明创造。马克思曾经说过：“想象是促进人类发展的伟大天赋。”语文特级教师黄厚江老师说：“阅读的过程始终伴随着想像，想像是阅读过程中的一项十分重要的活动。可以说，失去了想像，也就失去了阅读。”这道出了想像在阅读中的重要性。张志公先生曾说：“阅读不仅是,,,,习和继承前人或他人知识的基础，而且它还将影响到人类社会现实和未来的生产，生活和科,,,,技术的发展。”社会要发展离不开创新，语文教,,,,离不开阅读，阅读教,,,,离不开想象思维。教师要把想象思维能力的训练引入阅读教,,,,中去。九年制义务教育《语文课程标准》在“总目标”中明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科,,,,态度，初步掌握科,,,,的思想方法。”不言而喻，要发展,,,,生的思维能力、激发,,,,生的创造潜能，必须以激发和培养,,,,生的想象力为前提。 由此可见，语文教,,,,、语文素养、创新能力和阅读能力、想象力，甚至,,,,生的品德修养、审美情趣、良好的个性和健全的人格的形成和提高都和阅读有着不可或缺的联系，因此，我们提出了“想像阅读”这一全新的概念！ 理念和策略： 一、“想像阅读”的内涵和理念 众所周知：画家借助于线条和色彩来描绘五彩缤纷的社会生活；音乐家凭借节奏和旋律来谱写抑扬顿挫的乐章以表达对社会生活的认识及感悟；而文,,,,（语文）则以一种特殊的语言符号系统为媒介直接告诉或塑造艺术形象来反映对社会生活的认识及感悟。这种语言艺术的媒介从感官角度来讲，表面上它没有绘画的直观性和音乐的直感性，但它内隐着由线条与色彩所带来的绘画的有形性和由节奏与旋律所带来的音乐的有声性。这种有形性和有声性恰恰隐藏在语言符号的背后，这就给读者接受文,,,,作品所传递信息的过程造成了一定的阅读障碍。那么如何把内隐在文,,,,作品中的“形”与“声”挖掘出来，则是我们阅读教,,,,的一个重要环节，“想象阅读”教,,,,则是其中一种行之有效的方法。这里的阅读和想像是一种自觉行为，我们称