小学六年级班主任如何与学困生家长进行心理沟通.docVIP

首先要放下自己的架子，先说,,,,生好的地方，比如团结同,,,,，爱劳动什么的，然后慢慢引到,,,,习的问题上，让家长与你保持联系，这样才能引导,,,,生走向,,,,习之路 六年级数,,,,,,,,困生的心理障碍及对策? ??过去许多年的“应试教育”迫使教师注重培养优秀生，设法提高中等生，而忽视,,,,困生，甚至放弃,,,,困生。在提倡素质教育，重视大面积提高教育质量的今天，广大教师应当更新观念，重视,,,,困生、爱护,,,,困生、研究,,,,困生，其中“掌握,,,,困生的心理障碍，发现其规律，从而不失时机地采取防治措施”是转化,,,,困生的一条途径，也是全面提高,,,,生素质的重点和根本，我想就此谈点个意见，以供商讨。? ??一、,,,,困生的心理障碍? ??造成,,,,困生的因素是各方面，但最普遍的原因还是心理障碍问题。? ??（一）意志障碍：? ??从心理,,,,角度来看，教,,,,过程不仅是一个认知过程、发展过程，而且是人们自觉地确定目的，并根据目的支配、调节自己的行动，克服困难，以实现预定目的的心理过程，即意识、知觉的过程。,,,,生意志品质的好坏，对实现教,,,,目的、教,,,,任务起着重要的作用。在教,,,,中我们发现,,,,困生，往往不是由于智力低，而是意志力薄弱，其具体表现为：? ??1．缺乏,,,,习的自觉性。人的意志受理想、信念和世界观的影响，就,,,,困生中的多数而言，往往是缺乏理想、目的，往往认识不到,,,,习六年级数,,,,的重要性和必要性。,,,,习只是为了应付教师和家长，他们的注意力不易集中，社会、家庭等外界一些微,,,,的刺激都会对其产生极大的干扰，使之大大地减慢完成,,,,习的速度和增加错误的数量。正因为他们没有把,,,,习数,,,,作为内在需要，把数,,,,,,,,好作为,,,,习目的，因而未能形成自觉求索的执着信念。? ??2．缺乏,,,,习的坚韧性。意志行动是与克服困难相联系的随意行动，意志力的培养只有在克服困难的意志努力中进行，离开困难，磨练意志就会成为一句空话。,,,,困生中的多数人，,,,,习数,,,,的毅力和耐力较其他,,,,生差，对问题不愿做较长时间的艰苦钻研，习惯于“走马观花”式的,,,,习方法，一旦遇到题目做错了，不会主动去寻找导致错误的原因，因此常重犯某些错误。遇到更困难的问题，就一眼扫过，甚至不屑一顾，回避失败，不善于使自己的智力活动高度紧张起来。? ??3．缺乏,,,,习的兴趣。教,,,,实践表明，兴趣是相当活跃的成分和激素。尤其对数,,,,科，数,,,,现象的观察、数,,,,概念的抽象、数,,,,规律的描述。诸如此类的智力活动都要求尽量将自己的,,,,习兴趣保持在较高的激活水平上。然而，,,,,困生的心情多数处在厌烦、焦燥的抑制状态，常感到,,,,习六年级数,,,,太难，即使有时对某个问题表现出一些兴趣，也只是凭借不需要意志力支持的直接兴趣,,,,得一时的轻松愉快，一旦听或看不懂，就觉得无味，从而使自己兴趣始终未能激活起来，进而丧失兴趣，越不想,,,,习就更不会,,,,习，导致成绩越来越差，继而在思想产生一种对自我能力的怀疑，认为自己不是,,,,习的料子，最终成为,,,,习的失败者。?? ?（二）情感障碍? ??情感是人们内心对外界事物所抱的肯定或否定态度的体现，如愉快、憎恶、热爱、仇恨等。情感总是由一定的客观事物引起的。能满足或符合人的需要的事物，就会此起人的积极态度，使人产生一种肯定的情感，反之就会引起人的消极态度，产生一种否定情感，而在数,,,,教育中，恰有许多与,,,,困生需要相抵触的情况，从而造成了,,,,困生的情感障碍。? 教师或家长对,,,,困生期望值过高，教师或家长对,,,,生提出合适的要求，有利于,,,,生朝着良好的方向发展，可是,,,,困生的基础知识本来就薄弱、知识缺漏严重，然而教师或家长却要求他们和尖子生一样，在相同时间内接受同样多的东西，完成同样的,,,,习任务，而在同样多时间内，这些东西往往是他们无法全部接受的，由于脱离了他们的实际，所以心理负担过重，抵触情绪萌生，从而导致了他们害怕,,,,数,,,,，甚至厌恶数,,,,，最终放弃,,,,习数,,,,。 ???2．教师教育不得法，忽视个性的差异。数,,,,教师如果能组织既形象生动又直观准确的实验，运用深入意境，唤起想象、妙趣横生的数,,,,语言，引导,,,,生去领略数,,,,世界的无穷奥秘，那么伴随的将是积极的情绪和情感。相反，枯燥和权威式的讲解只会带来被动以至消极的态度和体验。有些教师教法单一，不能根据不同的教,,,,内容、,,,,生的客观实际以及个性差异灵活选用教法。教,,,,中着眼于知识的传授，不会因材施教，更不会因时施教（能力是处在发展之中，时时在变化），只重视多教给,,,,生知