如何开展区域活动(最终版).docVIP

如何开展区域活动 在新教参中已经将区域活动、户外活动和集体教,,,,活动放在同样重要的位置上，而区域活动在培养孩子自主创新，以及个性发展方面又显得尤为重要。下面，我将结合本园区域活动的开展情况谈一下我们的做法。 一、区域安静有序，独立而开放 依据活动空间和幼儿人数，并根据不同年龄阶段孩子发展要求，我们大体设置了绘画区、手工区、益智区、建构区、阅读区、角色表演区、办公区7个区域。区域分隔科,,,,、合理，形成一种和谐、宁静的氛围。同时，区域和区域之间合作的，如我们的“生活DIY”可以从绘画区竞投的图纸来进行加工；做的面包可以拿到“麦当劳”来卖等等。这样不仅提高了幼儿的兴趣，还发展了幼儿的合作能力。 二、区角活动材料的投放要有目的性 1、根据幼儿的个体差异投放材料。 如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。 而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣。因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。如：在美工区投放粘贴材料，让幼儿进行粘贴画创作。我们老师就投放可以自己创作和已画好轮廓直接进行粘贴的两种材料，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。 2、家园合作协调一致，共同准备活动材料。 在这个,,,,期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如瓶子、手提袋、废旧报纸、种子、纸箱、易拉罐等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。 3、区域材料能做为班级主题活动的延伸。 把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感兴趣了。 三、区角活动的开展要以幼儿为主体 在区域活动中，活动的整个过程主要是幼儿自发生成、合作探究、自主建构、自由想象、积极创作和大胆表现的过程，因此教师以指导观察了解为主、以鼓励为重，适时的介入，以间接指导为主，要体现幼儿的主体性，为幼儿营造一个宽松、自由、安全的心理环境。 四、教师发挥主导作用 在区域活动中，教师既不能高高在上进行灌输，也不能自由自在放手不管。那种认为区角活动中教师可以“轻松”“解放”的观点是不正确的， 教师应在幼儿区域活动时进行适当地帮助指导。 ? 1、随机地指导? 就是教师在观察游戏的过程中对随时看到的问题及时给予指点包括隐性指导和显性指导。 （1）隐性指导? 教师作为一个游戏的参与者，加入到幼儿游戏中对幼儿的活动进行指导。有的幼儿喜欢独自游戏，他们不愿成人的过分干涉，但这并不意味着幼儿不需要老师或不喜欢老师共同游戏。老师参与到幼儿游戏中往往更能吸引幼儿，幼儿玩的更有兴趣，特别是个别幼儿年龄,,,,，能力弱，游戏的玩法比较简单，技能相对缺乏，教师的参与往往使游戏的内容和情节更加丰富。例如，在,,,,班开展角色游戏娃娃家时，由于这个阶段的幼儿大多习惯独自玩耍，未,,,,会和同伴合作游戏，所以，娃娃家的家中比较冷清，“爸爸”、“妈妈”和其他成员都各顾各玩，他们购买的“蔬菜、水果、饮料、点心”随意乱放，显得家里很乱。这时教师可以以客人的身份参与到游戏中去，对“爸爸”、“妈妈”进行帮助、指导，教他们要,,,,会将物品归类摆放，家庭成员要,,,,会分工合作，这的样才能把家里收拾得干干净净、整整齐齐的，同时也是推进幼儿游戏的情节和内容往更深层次发展。但作为教师始终不能忘记自己的角色地位，参与游戏的目的所在，所以当幼儿主动进行游戏时，客人要向大家告别，退出游戏。 （2）显性指导? 教师在游戏过程中进行的有目的的指导。强调自主游戏，并不是对幼儿游戏的放任，也不排除游戏中教师适时插入地指导，当教师观察到幼儿在活动时的声音越来越大时，或者影响到其他幼儿时，教师就应适时插入指导，以帮助幼儿，维持游戏的规则，使区域活动更好的开展，但要注意插入时要自然，不要影响幼儿的游戏。 ?2、特殊指导? 区域活动时会出现一些不能预料的偶发事件，他们会影响幼儿游戏的正常进行，这时，教师就要介入游戏加以指导。一般有以下几种： （1）当幼儿遇到困难求助的时候，教师要给予帮助。例如，幼儿游戏材料不够，教师要提供足够的材料，或指点幼儿动脑筋、想办法，解决问题，使游戏顺利进行。 （2）游戏中，幼儿出现过激行为时，教师必须加以指导，如，幼儿争抢玩具，有些幼儿专门破坏别人的玩具，影响他人游戏的正常开展，此时，教师必须介入，